2020年专升本教育理论章节练习资料九

第九章 德育

一、选择题

1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）

A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标

2、德育目标是德育工作的（）

A基础 B途径 C出发点 D重要环节

3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）

A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）

A内容 B层次 C结构 D方法

5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）

A知 B情 C意 D行

6、衡量人们品德的重要标志是（）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

7、活动和交往是学生品德形成的（）

A关键 B基础 C内容 D途径

8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了 德育的 （ ）

A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则

9、德育的实施渠道或形式就是德育的 （ ）

A方法 B手段 C内容 D途径

10、实施德育的最基本的途径是 （ ）

A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动

11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 （ ）

A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法

12、委托任务和组织活动是属于 （ ）

A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法

13、德育认知模式非常注重 （ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

14、德育体谅模式非常注重培养学生的 （ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

15、创立社会模仿模式的教育家是 （ ）

A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉

第九章答案

1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.A 11.C 12.C 13.A 14.B 15.D

第十一章学校德育测试题

一、选择题

1、德育的基本功能在于（ C ）。

A、社会政治意识 B、思想观念C、人格塑造D、无答案

2、（ B ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。

A、皮亚杰B、杜威C、柯尔伯格D、无答案

3、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ A ）。

A、涂尔干B、罗杰斯C、卢梭D、无答案

4、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ C ）。

A、依靠积极因素克服消极因素的原则

B、正面引导与纪律约束相结合的原则

C、严格要求与尊重信任相结合的原则

D、集体教育与个别教育相结合的原则

5、对学生进行思想品德教育，要注意（A B C D ）。

A、针对性B、多开端性C、全面性D、长期性

6、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ D ）。

A、应是相同的B、应是完全不同的

C、既可以相同，也可以不同D、应有一定的灵活性

7、德育的主要途径是（ A B ）。

A、各科教学B、班主任工作C、说服D、榜样

8、学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。

A、知、情、意、行B、思想、情感、目标、行动

C、思想、意志、目标、行动D、知、情、思、行

9．思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、A_B__ 、心理健康教育。

A世界观教育 B人生观教育 C理想教育 D政治教育

10、以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（ B ）。

A、德育方法B、德育内容C、德育模式D、德育过程

11、德育内容的性质和范围受制于(B C)

A、政治经济B、学生年龄特征C、当前形势和学生思想品德实际

D、教育者的价值观

12、学校德育内容的核心是（ A ）。

A、爱国主义教育B、集体主义教育C、理想教育D、社会实践教育

13、下列属于说理教育法的是（ A ）。

A、讲解B、典范C、表扬D、批评

14、以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。这种方法是（ B ）。

A、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、品德评价法

15、学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法。(A C)

A、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、品德评价法

16、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ C ）。

A、说理教育法B、榜样示范法

C、自我教育法D、品德评价法

17．学校德育的“主旋律”是（ D ）。

A、坚持人道主义、集体主义和社会主义思想

B、坚持劳动教育、民主、纪律与法制教育

C、坚持正确人生观与科学世界观教育

D、坚持爱国主义、集体主义和社会主义思想

二、名词解释

德育：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

德育方法：德育方法四号只用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。

说服：说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

修养：修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

三、判断题

1、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ N ）

2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ N ）

3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。（N ）

4、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（ N ）

5、爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（ Y ）

6、劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（ N ）

7、陶冶教育包括人格感化环境陶冶艺术熏陶等几种形式。（ Y ）

8、德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（ N ）

四、简答题

１．简述德育的概念、意义和中小学德育的任务？

答：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

德育的意义：1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。

2、德育是青少年健康成长的条件和保证

3、德育是思乡教育目的的条件和保证。

德育任务：1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向

2、引导学生逐步树立科学世界观和人生观

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质

２．简述我国中小学德育内容。

答：1、爱国主义教育、

2、革命理想与革命传统教育

3、集体主义教育

4、劳动教育

5、民主、纪律与法制教育

6、人道主义和社会公德教育

7、正确人生观与科学世界观教育

３．学校德育的主要途径有哪些？

答：1、教学

2、社会实践活动

3、课外、校外活动

4、共青团、少先队组织的活动

5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

6、班主任工作

4．学校德育常用的方法有哪些？

答：说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、指导自我教育法、

品德评价法

五、论述题

1．为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。

答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。

1．知、情、意、行的特点及其培养

（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。

（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。

（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。

（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。

2．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。一方面，德育要注意全面性；另一方面，德育要有针对性。实际德育中所讲的“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。”就是这一含义。

2．联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。

答：严格要求与尊重学生相结合原则在进行德育的过程中，既要尊重、信任和爱护学生，又要向学生提出合理、明确的要求认知情感行为三维目标，给以必要的指导和监督，对其缺点错误进行严肃批评。德育原则之一。以社会主义的教育目的和思想品德形成规律为依据。严格要求和尊重信任是辩证的统一。苏联教育家马卡连柯说，“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重”。尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。尊重和相信学生的人格和能力，是严格要求的前提。只有真诚的热爱和关怀学生，才能提出合理的要求，也只有在尊重和信任基础上提出的严格要求，才能促使学生自觉地按照要求，去规范自己的言行，克服困难，完成既定的教育任务。没有严格要求就没有教育。教育者在贯彻严格要求与尊重学生相结合原则时，要注意：充分尊重和相信学生的人格和上进心，不以成见看人；在尊重信任学生时，坚持严格要求，防止无原则的迁就和放任；在严格要求时，要相信他们的力量和能力；根据学生年龄特征和道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求，这些要求应是经过一定努力能够实现的；有统一的要求，同时尊重学生的个别差异；对合理的、正确的要求，要坚持贯彻，对不合理的或不正确的要求，要及时改正。

3．运用说服教育法应注意哪些问题?

答：1．说服教育法，又称说理疏导法，指通过摆事实、讲道理、启发引导，使学生接受或改变某种思想观点、信念、品德规范，并指导自己行为实践的一种教育方法。

说理疏导法是我国学校教育的基本方法，也是我党思想政治工作根本方法。

2．说理疏导法的基本方式：讲解、报告、谈话、对话、讨论等。

3．运用说理疏导法应注意的问题

（１）明确目的性。说理要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢。（2）富有知识性、趣味性。（电车上偶遇的见闻：《寿命长的一家人》我83岁认知情感行为三维目标，母105岁，儿60岁）

（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于话多少时间、讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦。

（4）以诚待人。对学生说服，教师的态度要诚恳、深情、语重心长、为人为善。要有民主性。（5）事例要真实性。

六、分析题（用所学的理论来分析以下问题）

1、初一（四班）的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。”

陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？请用德育原则的有关理论进行分析。（教育影响一致性和连贯性原则）

答：德育原则之一。连贯性是指社会主义思想品德教育的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行；一致性是指校内全体教职工、各种学生组织，以及校外教育机构、家庭、社会同学校的教育要求都要互相配合、步调一致。思想品德教育的不连贯和教育要求的不协调，是造成教育效果不大，甚至完全无效的重要原因之一。学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素。因此，要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。

2、台湾女作家三毛上小学时，数学成绩一直不好。在一次数学考试中三毛发挥出色，考了较高的分数。但数学老师不相信她，认定她作弊，并随即出了一套难度很高的试题，让三毛一人做。结果三毛一题也没有做出来。老师用毛笔在三毛脸上画了一个大大的0，然后逼她到走廊和操场上当众展示她的“分数”。三毛从此变得害怕进学校，以致最终逃学。

这位老师的做法对吗？请用有关德育原则和德育方法的理论进行分析。

答：严格要求与尊重学生相结合原则在进行德育的过程中，既要尊重、信任和爱护学生，又要向学生提出合理、明确的要求，给以必要的指导和监督，对其缺点错误进行严肃批评。德育原则之一。以社会主义的教育目的和思想品德形成规律为依据。严格要求和尊重信任是辩证的统一。苏联教育家马卡连柯说，“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重”。尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。尊重和相信学生的人格和能力，是严格要求的前提。只有真诚的热爱和关怀学生，才能提出合理的要求，也只有在尊重和信任基础上提出的严格要求，才能促使学生自觉地按照要求，去规范自己的言行，克服困难，完成既定的教育任务。没有严格要求就没有教育。教育者在贯彻严格要求与尊重学生相结合原则时，要注意：充分尊重和相信学生的人格和上进心，不以成见看人；在尊重信任学生时，坚持严格要求，防止无原则的迁就和放任；在严格要求时，要相信他们的力量和能力；根据学生年龄特征和道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求，这些要求应是经过一定努力能够实现的；有统一的要求，同时尊重学生的个别差异；对合理的、正确的要求，要坚持贯彻，对不合理的或不正确的要求，要及时改正。

3、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗？他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”之间小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧！”这一案例说明了品德评价法运用时有什么要求？（尊重与信任学生）答：班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

4、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；第二位，一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？P324（注意说服的时机。）

答：注意时机。说服的成效，往往不取决于花多少时间，讲了多少道理，而取决于是否

山雨捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。