分析书中纷繁的意象——法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里

当今社会，报告的使用已成为日常生活的常态，报告具有事后撰写的特点。 您想知道如何写出更好的报告吗？ 以下是我为您整理的样本报告。 欢迎您阅读、分享、学习。 希望能够对大家有所帮助。

开题报告研究内容1

一、研究目的及意义

《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里在二战期间创作的一部充满哲理的童话故事。 它是20世纪欧洲文学殿堂中具有特殊地位的作品。 它以充满智慧和人性的童话故事表达了作者对外部世界和人们内心世界的理性思考。 无论是儿童还是成人，都充满魅力。 主要原因是象征主义的运用，让这本小书充满了深刻的哲学内涵和广泛的象征意义。 因此，本文通过分析书中众多的形象，分析《小王子》所蕴含的象征意义，解读作品的深层内涵。

2 国内外研究现状

被誉为“法国玫瑰”的《小王子》自出版以来深受儿童和成人的喜爱。 至今，许多作家从不同角度解读了这部作品的内涵，如“人生哲学及其现代意义”、“爱与责任”、“成人与儿童的关系”等。1967年，保罗·韦伯斯特研究小王子的生与死。 他认为小王子的生与死象征着安东尼·德·圣埃克苏佩里的经历； 李千军、李欣研究了《小王子》对后人的警示：远离异化，回归本真； 2005年，廖莎莎透露了《小王子》的现实意义。 技术的运用反映了二战时代人类社会的问题； 江亚敏从探索爱情的角度解读《小王子》，强调爱情的逃离与回归。

这本写给成年人的童书充满了象征意义，既明确又含蓄，因而显得格外美丽。 《小王子》的符号是全方位、多面的，所使用的符号都植根于现实。 然而，其中有些是直截了当的，有些是含蓄的，有些则具有深远的意义。 这个童话是作者从生活中提炼升华的人生哲学的集中体现。 简单平实的文字背后，隐藏着对人类成长经历、生命意义和情感的深刻反思。 作者通过这个虚幻的世界向人们传达现实生活的感悟。 因此，其中所蕴含的深刻哲理和丰富内涵，值得细细品味和探索。

3 研究方法步骤

本论文主要分为四个部分。 第一部分是对《小王子》的作者和创作背景的简单介绍，并简要概述这部作品的大致内容、对后世的影响及其思想内涵，以便读者有一个初步的了解。它的。 第二部分是本文的重点，对《小王子》中的符号进行分类分析，包括三类符号：第一类符号直白、透明，如国王、地理学家、源于现实生活，具有明显的象征意义和普遍意义； 第二类符号需要仔细思考、反复推测才能理解其含义，如“蛇”、“狐”、“玫瑰”等。 第三类符号具有深刻的意义，必须结合作者所处的时代和文化背景进行深入挖掘，才能领悟其深刻的寓意。 第三部分是分析圣埃克苏佩里创作这部童话的意图并阐述其丰富的文学内涵。 最后一部分是对整篇文章的总结，揭示了《小王子》的象征意义和主题。

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这

在其中，运用这三种来达到生活的深刻和丰富。

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A. 简介

B. 本书的主要思想

CA 关于本书

二、三种情况

A、和

B. 与和

C.最

1.为了梦想

2. 和 的内在

3. 地球上的“”

4. 新生命的死亡 III． 和

A. 关于生活

B. 爱与

C、和

四．

参考文献

德圣-，The。 雷内-费里

有限公司，1998。

，保罗。 的生与死。 ： 按，

1993年。

弗洛姆、埃里希. 的艺术。 ，2006年。

弗洛姆、埃里希. 拥有或成为。 集团，2005 年。安德烈·莫洛瓦。 安托万·德·圣埃克苏佩利。 (袁树仁译)[M]． 丽江出版社，1987。安德烈·莫洛维斯。 从普鲁斯特到萨特（袁树人译）[M]． 桂林：丽江出版社，1987。蒋海涛。 星座中发现的真相——论《小王子》的寓意[J].伊犁教育学院学报,

2004（1）：59-62。

郑伟. 爱情落叶归根——论小王子之死的象征意义[J]. 法制与社会，2010（2）：244-245。

廖莎莎。 具有时代烙印的畅销书：法国作家圣埃克苏佩里的作品分析

《小王子》的象征意义[J]. 新疆石油教育学院学报，2005（1）：137-141。

凌学冬. 浅析《小王子》的象征意义[J]. 零陵学院学报，2005(1)：93-95。

李千军，李鑫。 《小王子》的告诫：远离异化，回归本真[J]. 齐齐哈尔大学学报（社会科学版），2005（7）：95-97。

江亚民. 爱情的逃亡与回归——从爱情探寻的角度解读《小王子》[J]. 成都大学学报（社会科学版），2007（4）：54-56。

开题报告研究内容2

大学：

杭州幼儿师范高等专科学校

主要的：

幼儿教育

作者

:

讲师：

甘建梅

论文题目：

幼儿园群体活动中师生互动的平等性——以杭州幼儿园师范学院附属幼儿园为例

[概括]

师生平等一直是教育机构的重要议题，也是值得进一步探讨的话题。 本文将研究如何让孩子在幼儿园的日常生活中感受到老师平等对待他们，同时意识到自己与其他孩子是平等的。 对这一问题的研究源于两个原因：一是学前教育领域长期存在的师生不平等现象（包括儿童直接与老师交流时的不平等待遇和儿童群体中的不平等待遇），以及学前教育领域长期存在的师生不平等现象。另外就是这种不平等的待遇会对孩子的心理、情感、性格产生重大的影响，尤其是当孩子经常或长期受到不平等的对待（表现为被压制、歧视、忽视等）时，可能会产生负面的影响。对他们的性格产生影响。 影响很大，比如自卑、自闭等。 为了让孩子体验到被平等对待，教师不仅要调整自己与孩子的关系，还要调整孩子与孩子之间的关系。 教师不仅是与孩子平等的沟通者，更是为孩子提供平等地位的人。 他必须把握好自己和孩子之间自由和控制之间的关系。 因此，分析师生互动中的平等问题，探索促进师生平等的互动策略，仍然是一个值得探讨的课题。

[关键词]

小组活动 师生互动 平等尊重

一、研究背景

现代社会的总过程是一个不断追求平等的过程，而追求平等已成为现代社会发展的基本动力之一。 现代性的普及教育始终把实现人类平等作为其目标之一。 无论教育所在的社会赋予教育什么使命，无论教育本身对个人和社会发挥什么功能，教育本身从未停止过对平等的追求。 一系列教育公平政策或运动表明，教育公平始终存在着强大的力量。 当我们不断深入揭露教育教学的不平等和不公平现象时，说明教育平等问题一直为人们所认识，并且问题的不断深化和细化表明了思考的深度和不断的进步。的改革。 当前，社会变得越来越多元化，倡导和承认人的多样性平等已成为一种趋势，而这种趋势必须在教育中得到体现[1]。

在我国当前的教育改革中，平等问题也被作为一个重要问题提出来。 当前，有关地区之间的教育均等化问题和基础教育中的择校问题，从多方面反映了人们对平等理念的理解、贯彻和落实。 在学前教育领域，特别是《幼儿园教育指导方针（试行）》中提到“服务幼儿园全体幼儿健康成长”、“让每一个幼儿都得到发展”，体现了一种平等 。 教育是为了全民，不是为了少数天才儿童，也不是为了广大中等水平儿童，而是为了每一个有特殊需要的孩子，所以要“个体差异，促进每个孩子的丰富性”。 人格的发展》（《纲要》）。[2]

2 国内外研究概况

(一)国外研究概况

儿童的受教育权和发展权是儿童权利的重要组成部分。 20世纪中叶以来，随着儿童权利意识的不断提高，“教育机会均等”、“保证每个孩子都能接受良好的教育，有效促进其身心和谐发展”成为社会诉求，而教育公平问题已成为世界教育改革和发展的重要任务之一。 [3]

当前的。 国际上对教育机会平等等概念的理解是多层次的：从最初的入学机会平等，到教育选择自由、“资源公平分配”，再到教育过程的平等，强调人的充分发展。个人潜力和其他社会教育的平等机会。 [4]

教育社会学对微观课堂与教学的研究，侧重于对课堂上不同孩子的不同对待进行观察和分析，从教师对不同孩子的期望、不同的反馈和沟通方式、不同的态度和互动等方面进行观察和分析。频率等方面揭示了不同孩子在课堂上的情况。 珍妮特·柯林斯《你和我说话了吗？》 《尊重的需要与学生自我形象的发展》（20xx）仔细观察和分析了一个女生的班级生活和学习情况，用真实的案例展示了孩子和老师如何通过具体的关系进行交流。 情境、活动等生成关系以及个体与个体孩子在关系中的学习和生活“实践”如何决定她的自我认识、经验和相应的行为。其中，教师对孩子行为的引导和合作环境的构建儿童之间的相互关系可以改变儿童之间的相互关系和相互认可。因此，研究表明，教师在实现儿童平等方面具有更直接的作用，他们必须积极努力改善儿童在自身行为中的处境。[5]

关于师生互动过程中如何平等对待儿童（即师生互动中的平等）的研究也由来已久。 这种研究大致可分为三个方面。 第一是如何为每个孩子提供尽可能多的学习的可能性和机会，比如各种个性化教育、差异化教学研究等； 在社会交往中公平对待儿童，如研究教师的期望、教师的师德和品格等； 第三，如何促进孩子们融洽相处，互相帮助，形成教育共同体的研究，如阿莫纳什维利合作教学研究，当代美国倡导的合作学习方法[6]，这些研究都认识到了合作学习的重要性。儿童与教师、儿童与儿童之间平等。 另外值得一提的是，现在正在兴起的“全纳教育”的研究和实验，主要是想通过将各类儿童融入到一个群体中，消除因儿童分化而造成的标签效应。 对心理和整体发展的不利影响使孩子在共同生活中能够相互接受并产生心理认同。 [7]

(2)国内研究概况

近年来，平等问题逐渐成为我国幼儿教育研究的热点问题。 《幼儿园教育指引（试行）》的颁布，进一步明确了幼儿教育的目标、教育内容和需求、组织实施、教育评价等。 其中，师生平等作为幼儿园教育的基本形式，存在于幼儿的日常生活中，体现在幼儿教育的各个领域，对幼儿的发展有着重要的影响，因此显得尤为重要。 综合起来，这些研究可以概括为宏观研究和微观研究。 宏观上包括对能否实现教育平等的探讨、地区间、幼儿园间教育资源严重不平衡及对策的研究、对教育平等所实施的各项政策措施的社会学分析。 ; 微观层面上，主要研究幼儿园日常生活中的平等或公平问题，包括幼儿学习机会的均等，教师如何在态度和行为上公平公正地对待幼儿。

这些研究有几个特点：一是宏观研究多，微观研究少； 二是概括性观点较多，具体分析研究较少； 较少的。 [7]虽然这些研究并不全面，但为本研究提供了思路和方向。

三、研究目的及意义

本研究拟在前人研究的基础上，对师生互动的平等问题进行进一步深入的研究，即主要探讨幼儿园集体活动中师生互动的平等问题。 在幼儿园，孩子们主要以小组活动的形式学习。 同时，由于幼儿园团体活动时间和资源的限制，幼儿互动的平等问题更加突出。 因此，本研究试图在观察的基础上，把握集体活动中师生互动中存在哪些平等问题？ 如何更好地促进师生互动的平等。 基于与儿童的平等和差异，提出有利于实现师生平等的教学方法、方法和策略。

研究幼儿园集体活动中师生互动的平等问题具有重要的理论和实践价值。 从理论上讲，师幼互动平等的研究有利于幼儿教育理论的形成和发展，有利于幼儿教学研究的认识； 在实践中，有利于幼儿的发展和人格特征的形成，也有利于教师的观念建设。 并转变职能，推动幼儿园建立良好的师生互动，促进师生平等的建立。

4、研究方法

本文采用文献研究与实地研究相结合的方法。 一方面，我阅读了大量文献，收集了国内外关于师生互动平等问题的论述，挖掘出有利于师生互动形成的理念、理论和实践方法。纸; 另一方面，采用观察和访谈的方法（ ）深入实地（附属幼儿园）研究，随机抽取一个中班，以该班的35名幼儿和2名教师为研究对象，了解教师的态度以及对儿童的看法，为文本提供思路和问题意识，并尝试运用到实践中，无论是研究还是理论上都有了新发现，发现了“真正的问题”。

在文章的表述上，尽量将理论与实践结合起来，以理论评论和思考为主线，把理论建立在对个案和事实的分析和思考之上。

五、论文大纲

全文主要分为四个部分：

第 1 部分：提出问题

包括本课题的理论价值和实用价值以及本课题的研究方法。 （定义关键词，即集体活动指什么，师生互动指什么？平等的内涵是什么？）

第二部分：幼儿园集体活动中师生平等现状研究（以附幼三班为例），包括不同类型的师生互动主题活动中的平等问题开题报告课题的基本内容怎么写，以及群体活动中师生互动的行为类型（平等行为和不平等行为）、群体活动中师生互动的基本特征。

第三部分：幼儿园小组活动中师生互动平等问题的现状及原因分析

包括文化的影响、教师教育理念的影响和社会因素的影响。

第四部分：建立良好、平等的师生互动的策略

提出树立正确的儿童观、正确认识教育中的控制因素、提高教师素质等改善师生互动的对策。

六、论文时间安排

预计2009年7月底前完成论文初稿，2009年7月底前完成主稿。

7. 注释

[1] 毛景焕，平等经验与课堂教学共同体的产生，南京师范大学博士论文，20xx年，第1页。

[2] 教育部基础教育司编，《幼儿园教育导则（试行）》解读，江苏教育出版社，20xx年，第11页。 61.

[3]冯晓霞，努力推进幼儿教育民主化，学前教育研究，20xx年，2期。

[4] 与 [3] 相同

[5] 与 [1] 相同，第 14 页。 7.

[6] 与 [1] 相同，第 14 页。 7.

[7] 与 [1] 相同，第 17 页。 8.

八、主要参考文献

（1）教育部基础教育司解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，20xx年第1版。

（2）刘静波，《师生互动行为研究——我在幼儿园的所见》，南京师范大学出版社，1999年第1版。

（3）毛景焕，平等经验与课堂教学共同体的产生，南京师范大学博士论文，20xx年。

(4) 程小桥，课堂互动中的平等机会，香港中文大学哲学博士论文，20xx。

（5）叶澜等，教师角色与教师发展的新探，教育科学出版社，20xx年。

(6)刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社，1998。

（7）新课程实施中的培训问题课题组，教育部基础教育课程教材开发中心，《新课程与学生发展》，北京师范大学出版社，20xx。

（8）新课程实施中的培训问题课题组，教育部基础教育课程与教材开发中心，《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社开题报告课题的基本内容怎么写，20xx年。

（9）邓艳，绵阳市城市幼儿园师生关系个案研究，西南师范大学教育硕士论文，20xx。

(10) 珍妮特，你是我的吗？ 学生自我形象的需要，Vol.2 20xx 156-166。

开题报告研究内容3

一、课题研究背景、意义和价值

课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。 在传统语文教学中，教师往往注重语文学科的工具性，而忽视了语文学科的人文特征。 事实上，语文是一门极具人文色彩的课程。 语文的人文本质注重教育学生，培养和滋养学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度。 这就要求语文教师善于运用情感策略，大力激发和培养学生的积极情绪，拨动学生的情感心弦，使学生在情感状态中得到深入的教育和熏陶，提高学生的语言素养，融入社会。学生应根据实际情况探索在语文教育中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人文”特色和“以人为本”的教育理念，推动语文教学摆脱应试教育到素质教育。 语文教学中的情感教学不仅有利于激发学生的学习兴趣、培养学生高尚的情操，而且有利于语文教学目标的实现。

新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值三个目标，情感目标是其中不可或缺的一部分。 为真正落实新课改精神，全面提高学生语文素养，促进学生综合素质均衡、个性化发展，将情感教学融入语文教学已成为值得深入研究的重要课题。在华文教育中。 情感是艺术语文教学的重要标志，它既是手段，也是目的，越来越多的语文教师在理念上认同这一点。 但在实际操作中，情感教学被视为知识传授的附庸的情况依然存在。 恰当的教学策略对于中学语文情感教学的广泛、有效实施具有重要作用。

传统教学中情感教育缺失的现状亟待改变。 由于教师对教育目标认识不全面、缺乏正确的学生观和教师专业发展意识等，传统教学中普遍存在重“知”轻“情”的倾向。 思想上，一些情感教育被德育取代，情感教育变得“纪律化”，与学生身心发展脱节，无法真正了解学生自身的情感体验和发展。 将情感教育作为一个独立的学科进行研究和探索，可以大大增强教师对情感教育的重视，达到学生“知”与“情”同步发展的目标，进而让教育行为很好地影响和改变学生的情感。 -存在。 “意”和“行”。

2.国内外该课题的研究现状及趋势

在大力倡导素质教育的今天，情感教育已成为教育理论和实践的“热点”话题之一。 情感教育是教育过程的一部分。 它教育学生的态度、情感、情感和信仰，以及学生的自尊、个人发展和社会发展，从而促进学生个体的和谐发展和整个社会的健康发展。

在我们进行课题研究之前，我们可以看到，国内外教育家已经有了很多理论，从中国古代教育家孔子的“知、好学、乐学”到当代著名教授卢家美的“情感教育心理学”。 理论”，从著名教育家夸美纽斯的“愉快教学”到著名心理学家布鲁纳的“激励原理”，都有独到的见解，是我们研究这一课题的不竭源泉。将情感教育融入语文教学，符合语文教学的基本要求。新课改目标理念的提出，为语文学科教学注入了新的血液，必将成为语文教学改革的新亮点。

三、本课题的基本内容、研究重点及预计突破难点

一、基本内容

首先梳理古今中外情感教学的理论，明确情感教学的内涵和特点，然后分析和指出语文情感教学的功能，重点分析语文情感教学的现状和主要原因。情感教学。 最后，以现代教学理论、心理学理论和教育学原理为基础，根据中学生身心发展的特点，教师的情感、中学语文课文中丰富的情感以及情感教育的各种有利因素用于形成可行的计划。 提出了新课程背景下中学语文情感教学的策略。

2、研究重点

挖掘教材的情感生长点，用情感吸引情感； 充分发挥教育者在情感教育中的作用； 调动学生的情感潜力。

3、预计突破的困难

文章从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度出发,对语文情感教学进行探索,提出新课程背景下中学语文情感教学的普适策略。

4.本课题的研究方法和途径

本项目拟通过：文献研究法、比较法、实践法、行动研究法、调查法等研究方法进行研究。 我从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度出发，将情感教学心理学理论与优秀教师的教学实践和我自己在教学实践中的探索相结合，对情感教学心理学进行新的探讨。更加全面深入地开展中学语文情感教学。

五、项目具体实施步骤

根据本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：

第一阶段：新课程背景下中学语文情感教学理论基础学习阶段； （2011 年 4 月至 5 月）

1、成立项目研究组，划分组内工作，明确研究任务。

2、组织语文教师学习情感教学理论，阅读中学情感教学研究的相关期刊文献。

开题报告研究内容4

1.本研究的目的是

：建立基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、教育综合效益高的教育教学新模式。

2.本课题的研究内容是：

（一）21世纪的教师应该思考自己的角色定位：

①教师应采用什么样的教育教学模式来实施网络环境下的教育教学。 ②网络环境下，教师应采取什么样的再教育模式接受终身教育，才能保持新鲜活力，促进教育教学可持续发展。

③适应现代教育新趋势——在线教育，对教师素质有哪些新要求？

（2）21世纪的学生应该思考自己的学习问题：

①在网络环境下，如何改变传统的学习模式，建立新的学习模式。 ②在网络环境下，如何学会学习。

③在网络环境下，如何培养创新精神和创新能力。

（3）21世纪的学校应思考新型师资队伍建设和新生培养的关键途径； 加强资源库建设，为在线教育提供坚实保障：

①如何构建资源库结构。

②如何加强师生的网络意识。

③合理、充分利用资源库，实现新的教育教学目标。

3、本研究的创新点是：

(1)选题具有挑战性。 本选题立足于信息化大发展、传统教育与新教育大更替阶段，具有承前启后的作用。

(2) break the mode. In the , it is to be by a brand-new and , and to carry out and in the form of a of and rich and .

(3) The means are . Use the and to give a fully space.

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First, is a high-level , and a is a high- .

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From this point of view, the of a is a of the value and of the topic by , and the with as their own text. In , the is to our . First of all, the the of our , and puts the we want to study and the we want to solve. , the main of the is also the main of our . The is to an all-round, , and -wide the main of the , the main to be , or the main of view . Third, the , and style of the the key links in the of . The the and the is and . It can be seen that the has value and vital for the of , and the is , and is the key to the or of . The key of the key, the core of the core.

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First, the of the topic . The topic of the be to a , the , of the , and the of the , and be . If the have done and drawn , there is no need to it as a topic for your .

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Third, the of . The of the nine are clear in terms of . They use , , and text to study and works.

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First, the is not . From the of this , we can see that some are not : the study of the "form" and "" in More's poems shows a , there is a unity form and . a non- . The take as the axis and the main line of logic, and the forms by poets in . What is to be is a of ; , its and its with each other are open to . The on the of Hardy's also has a of " man and ", so there is a of and . 's early 20 short . Why he only the early but not the later , and only the but not his other works, also lacks the . At the same time, this has been with and have in his , but only his early short are not to the form and cause of .

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第三，研究综述比较空泛。在开题报告里，博士研究生一定要考虑到搜集的资料是否全面、权威，综述研究是对研究背景的准确界定的依据，也是博士论文研究的第一步。研究综述并不仅仅是为了陈述信息，其主要目的是为了说明你的研究是有意义与有价值的，同时也是为了说明你采用的研究方法具有科学性，更是为了说明是什么支配你那些问题，又是什么使你放过了另外一些问题？有研究者指出，“针对某个问题所作的相关的文献综述可能会发现这个问题尚未被解答。当发现这个空白之后，文献综述通过分析该问题和相关假想是如何被讨论的，以及发现过去所用的抽样、选址和其他重要背景，可以帮助提出各种不同的答案及研究的设计和执行方案”。所以，研究综述最后要归结到前人的研究盲点上，那样一些盲点以及你所发现的种种空白、缺失和疏忽，正是需要你大展身手的地方。前人的研究是我们的起点，也是我们研究的基础。知识的形成过程也就是知识互相诠释的过程，一种知识的形成总是“通过另一个既是次要的又是重要的、既是隐蔽的又是基本的意义的话语之明确意义重新整理”。

开题报告研究内容篇6

一、开题报告的目的、意义

博士学位论文开题报告是开展学位论文工作的基础，是保证学位论文质量的重要环节。

开题报告是博士生在导师指导下撰写并由导师审查批准的学术文件。准备开题过程是导师对博士生进行课题指导的重要步骤，也是师生在所选课题范围内共同切磋，整理、确定论文思路及主线的重要科学活动。

开题报告是博士生向由本学科专家组成的评审小组汇报博士学位论文的选题依据、研究内容及研究方案等，即汇报博士学位论文“为什么做？做什么？怎么做？”。由本学科专家进行集体审议，检查学位论文选题是否正确、研究内容是否恰当、研究方案是否合理，同时也检查博士生对拟进行的研究题目理解是否深入、对相关研究领域研究现状了解是否全面、为进行课题研究所做的主观与客观上的准备是否充分等。在此基础上，评审专家还将从不同侧面、不同角度对论文的科学思路、研究方法等重要问题提供咨询、建议和帮助，使论文工作的方向、内容和方案更为合理。

二、开题报告工作安排

1、博士生必须将学位论文开题报告书面材料提交导师审阅，经导师同意后，方可进行口头报告。

2、由各博士点组织本学科及相关学科的博导、教授5～7人，组成开题报告评审小组，听取博士研究生的口头报告，并对报告内容进行评议审查。

3、博士学位论文开题报告的时间由博士生导师根据博士生工作进度情况确定，但一般应于入学后的第三学期结束前完成，最迟应于第四学期结束前完成。

三、开题报告的内容

1、课题来源及研究的目的和意义；

2、国内外在该方向的研究现状及分析；

3、主要研究内容；

4、研究方案；

5、进度安排，预期达到的目标；

6、为完成课题已具备和所需的条件和经费；

7、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施；

8、主要参考文献。

四、对开题报告的要求

1、在掌握大量有关文献资料的基础上，对国内外在该研究方向上（特别是学科前沿）的研究动态、近年来取得的主要进展、主要研究方法及已有成果进行全面的介绍和分析，对引用的文献和论述要准确注明出处。

2、明确阐明课题研究的目的和课题的理论水平及实际意义。

3、阅读的主要参考文献应在50篇以上，其中外文资料不少于二分之一，参考文献中近五年内发表的文献一般不少于三分之一，且必须有近二年内发表的文献资料。教材、技术标准、产品样本等一般不应列为参考文献。

4、开题报告应以正规答辩的方式进行。博士生进行口头报告的时间应不少于30分钟，书面报告的字数应不少于1.5万字。

五、评审工作

1、开题报告的评议结果为通过或不通过。口头报告及答辩结束后，评审小组应举行内部会议讨论是否准予通过，并对通过的报告提出补充、修正意见。

2、开题报告结束后，评议小组要填写《博士学位论文开题报告评议结果》并上报各院（系），内容包括论文选题的合理性、可行性及对文献综述、博士生的工作能力等方面的评议。

3、对通过的开题报告，博士生应根据评审小组的意见进行修改，经导师审阅通过后，交院（系）研究生秘书保存。研究生院定期组织专家小组对开题报告进行抽查。

4、未通过者必须在三个月内再次进行开题报告。第二次学位论文开题报告仍未通过者，将按《哈尔滨工业大学研究生学籍管理实施细则》第22条规定进行处理。

5、博士生在申请博士学位时提交的博士学位论文，其研究方向和主要内容应与开题报告基本一致。论文的主要研究方向有变动时，必须重新进行开题报告。

六、开题报告保存

开题报告结束后，评议小组应将开题报告及《博士学位论文开题报告评议结果》上报各院（系）教学秘书，并由院（系）负责保存至学生毕业后一年。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。