乡村学校的特色发展之路——走进周至县第五中学

周至县第五中学属省级标准化高中，地处偏远的乡村周至县楼观镇焦镇村，位于道文化的发源地古楼观，南依秦岭北麓，西邻汒水东畔，群山环抱，碧水环绕。

乡村教育是中国普遍的教育方式，能否让更多的农村孩子享受和城里孩子一样的优质教育是每位乡村教师的职责和使命，他们可能没有改变整个中国教育现状的能力，但是他们正在利用自己的实际行动去改变他们自己身边孩子的教育方式。周至五中就是这样的一所地地道道的乡村中学，但是它正以一种让人欣赏的眼光去实施自己的教育，去创新自己的教育理念，去实现自己的教育模式，用心呵护教师和学生的成长，竭尽全力去实现“让健康成长成为青春的永恒主题”这一办学理念。

第一篇章：激发潜能

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了加强教师的教学自觉性，激发教师的教学热情和激情，充分展示教师的教学潜能，实现教育的自觉。作为农村学校，教师的人员本身就比较少，加之教师流动较快，在校的教师心理意识形态没有形成，而且学生的基础较差，形成了教师厌教的现状。要想学校发展，首先就是要解决教师的思想问题，让教师真真正正的进行教育教学工作，这样才能留得住教师的人和心，才能实现教育的提升和发展。

我们在走访中得知周至五中的做法是:

1、提高教师幸福指数。改变教师住宿和办公条件，利用假期对所有教师的办公室和宿舍进行维修和重新粉刷，让教师的住所和办公环境得到改善；同时为教师更换办公桌椅，增设教学电脑，为教室安装班班通教学设备，还及时连接网络数据，实现足不出室便可以了解信息的理想。

2、解决教师的后顾之忧。乡村教师有乡村教师难处，教师的子女没有人照看，只能自己带，这给教师的教学研究带来了很大的麻烦。为了解决此问题，学校专门聘请老师为教师在辅导、上课和开会时间管理孩子，为孩子讲授礼仪、绘画和传统国学等知识，在解决教师的后顾之忧之时，让孩子学到更多的知识。教师的老人患病无人照料，学校专门前去探望，并聘请护工进行照看老人，以此安慰教师的心灵，让教师安心在校上课。

3、解放教师心灵。学校建立铸慧廊、书画馨、心灵之家和心灵假日等活动场所，让教师充分放松心灵，为教师的心理提供放松和休闲的环境，目的在让教师自身减压，才可能为学生进行减压，形成教育的活力。

学校要发展，教师是关键，一支勤奋、敬业的教师队伍是学校发展的基石。周至五中虽地处乡村，但是这里的教师有一颗为乡村孩子改变命运的心，这里的学校更有一种为教师排忧解难的信念，让所有教师都体会到五中这篇土地给自己带来的幸福感，从而从心底里爱自己的学校，爱自己的职业，获得安心在校培养祖国未来的使命，逐步培养出师生的发展理念——教育自觉。

第二篇章：课程改革

在与五中的何校长谈话中，我们也了解到，周至五中在课堂教学改革中，既有艰辛的探索、深层的思考，更有创意的行动和收获的喜悦，使得课改之花——“微转课堂”逐步在五中校园娇艳绽放。

陶行知提出教学做合一，做中学。五中的“微转课堂”充分利用了这一思想，让师生明白“行是知之始，知是行之成”的道理。《道德经》第一章阐述“道可道，非常道；名可名，非常名。”五中“微转课堂”的核心理念淋漓尽致的反映出传道、授业、解惑的真谛。袁隆平说：“电脑里种不出水稻，实验室里种不出水稻，种水稻要下田”。 “微转课堂”理念足以反映出学生成长的田地就是课堂。

五中课程改革共分为四大部分，即课改背景、基础补差、形成模式、课改实践，全面地反映了课改工作的各个环节，全方位展示了课程改革工作的足迹。

一、课改背景

学生：五中学生文化课基础很差，录取分数线和城区学生建档分数线相差200多分，与本县七所高中相比，录取分数也排在最后。而学生在小学、初中许多知识点没有掌握，加之长期积累，形成了学生听课学习的最大障碍。步入高中随着知识的增多，学生不能及时完成学习任务，导致兴趣、积极性、主动性受到严重挫伤，学习能力下降，课堂上注意力集中不起来，面对需要前面基础支撑的新知识感到学习无能为力，从而产生厌学思想。

教师方面：课堂以应试为目的、长期形成了完成任务式的教学习惯；教学对象集中在个别所谓的“优等生”身上，不能面向全体；加之课堂以教为主、以讲为中心教师职业道德与幸福感学习心得，不注重学情反馈，让基础较差的学生上课无所适从，使得课堂教学效率低下甚至无效。

因此，五中原有的教学方法是不适合五中学生实际情况的，五中的课堂教学必须进行改革，形成特有的风格，去吸引学生的眼球，让学生提升兴趣，爱上学习。

二、基础补差

为了快速提高学生的学习能力，进一步巩固并提高初中所学知识的能力，帮助其尽快适应高中的学习生活，五中特别进行高一级数学、英语、物理、化学的初中基础知识补充，目的在于让学生掌握初中知识，很好的与高中知识进行衔接，实现无缝对接教师职业道德与幸福感学习心得，快速适应高中的学习。针对学生没有教师，在了解现实情况之后，在充分调研的基础之上，学校发动这四科的教师精心研究、加班加点、克服困难终于编制出适合我校学生的校本教材，高中入门基础知识巩固校本教材，学生的利用率高，热情高涨，用自己的实际行动见证学校的做法是正确的，是适合五中学生实际的。

从一段时间的学习情况及知识掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，这说明通过补差的方式学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、形成模式

借鉴一：“微课”，其特点短小精悍（一般控制在5分钟内）的特点，能集中解决课堂重点、难点问题，或者对某一具体问题进行讲解，具有很强的针对性，时间长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，同时微课具有暂停、回放等功能，可随意控制，有利于学生学习过程中随时调阅。

借鉴二：“翻转课堂”，其特点是教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的引导者、促进者”，学生由“被动学习者”翻转为“主动研究者”，形成了学生主动参与学习的氛围。

学校形成的“微转课堂”就是“翻转课堂”与“微课”有机结合的课堂教学方式，它特别适合五中学生“基础薄弱、学习兴趣不浓、自觉性不强、自控能力较差”的特点，有利于提升学生的学习效果。“微转课堂”从结构上讲主要可分为三部分七个环节，最终达到师生共同发展。

第一部分：资源开发和任务留置。每节课前，教师完成课堂资源开发和学生任务留置，完成微课视频、教学音频、教学文档和PPT等教学资源，设计好课堂学习目标、学生预习提纲，课堂教学环节，教学预设，检测试题等内容，学生依据目标和提纲完成自学任务。

第二部分：课堂学习（包括学习先行、突破关键、内化吸收和总结评价）。本阶段教师出示学习目标、讲解目标、展示微课，学生依据目标进行学习、交流和检测，反馈检测结果；教师依据反馈结果对突出问题进行集中讲解和针对性训练；学生完成课堂作业，同时教师进行个体和集体的学习引导；课堂最后教师指导学生完成课堂总结，评价课堂上学生、小组的表现，对课堂的生成的问题进行处理。

第三部分：反思升华。学生思考当堂所学内容，深化知识，达到学以致用的效果；教师反思教学，优化教学资源，实现师生共同发展。

四、积极践行

在学校形成课程改革的教学模式后，决定首先在高一年级语文、数学和英语三个学科进行推广实验，逐步完成五中的“微转课堂”的教学模式。从教师的思想动员、专业引领、模式培训、课堂实践等环节进行专业的指导，不断召开培训会、备课组研讨会、听评课活动等，以此促进学校“微转课堂”的落实，形成一种习惯。为了进一步推广“微转课堂”，让全体教师认识“微转课堂”，学校还特意举行了“微转课堂”教学展示活动，以此让全体教师认识“微转课堂”，能更好的激发语文数学英语三科教师的实践积极性，从而开始形成五中特有的教学风采和教学模式。

“微转课堂”的实施，既是对传统课堂的变革，也是对先行教学思想的落实，从课堂的环节和教学过程的充分展示和实施了课堂的三维目标，体现了自主、合作、探究的教育理念，真真正正实现了学生为主体的教学模式，让课堂充满勃勃生机。

“微转课堂”最大的特点就是：教学活动在孩子注意力最集中的时候深入，在孩子兴趣未减时结束，体现了先学后教，知原理而后练的自然规律，把课堂还给了学生，保留了课堂的文化艺术细胞，减轻了学生的学业负担，变课堂教学为课堂教育。

第三篇章：九位一体教育思想

九位一体教育能潜移默化，润物无声，打造具有鲜活生命力的“特质德育”，能够充分发挥学生的主体作用，让学生成为生动活泼、能动发展的主体。注重通过情景教育和品德实践活动，让学生获得强烈体验，并培养和强化学生的良好习惯；注重德育的课程体系化，让每位学生在课堂上，校园活动中，生活中迸发出极大的生命热情和内驱力，让每位学生取得最大的发展；注重塑造学生的独立人格，并在参与活动过程中，使自己的品行、能力得到全方位提升。最终达到：让健康成长成为青春永恒的主题。

九位一体教育主要内容：雨露工程、心理健康、星级班级申报制、主题班会、课堂德育、宿舍自主管理、导师制、优秀学生申报制、优雅淑女美德绅士申报制。

九位一体教育工作重点：

1.一个理念：让健康成长，成为青春永恒的主题。

2.德育工作课程化：只有把德育具体成课程这个概念，落实才能有组织、有计划、有目标、有管理、有秩序、有质量，有了抓手，才能保证他的秩序和质量，改革才能正中靶心。

（1）思想教育宣讲团。思想教育宣讲团，就是将正能量有效的进行传播，是将社会主义核心价值观深入人心的有利传播方式，着力解决孩子上学为什么问题的有力措施。思想教育宣传队建设两类，一类是教师宣讲团；另一类是学生宣讲团。建设学生宣讲团，就是为了在学生内部撞击爆炸的引信，弥补现在德育工作只靠外力作用的缺失，以内然作用引起共鸣和巨爆的威力。

（2）活动课程。活动课一般以社团形式开展，先采取自愿报名，有针对性的启发、动员。比如球队（篮球、足球、羽毛球、乒乓球），舞蹈队、民族舞、拉丁舞、健美操、音乐、音乐沙龙、文学社、美术、科技协会（小发明、小制作）、电脑小制作、武术社、话剧社等等，给不同类型孩子搭建平台。要有专门老师辅导，定期进行展示活动（发公告）。

（3）实施一班一品艺术进班，提高班级文化的艺术魅力

（4）打造课堂德育，重在落实三维目标。

（5）国旗教育。

（6）主题班会。发挥学生的自主能动性，发挥小组的作用，让学生都参与完成主题的大讨论。

（7）实施导师制，进行一对一长期跟踪式全方位辅导。

（8）通过艺术展演、诵读、运动会、大课间等活动多角度创设课程环境。

3．三种方法：榜样示范（展示批评），个体教育（促优转差），环境熏陶（卫生治理、文化感染）。

4．两种途径：德育系统（制度管理与情感熏陶），家校携手（家长会、信息平台、家访）。

教育不是镜面反射，具有漫反射的性质，他可能从不同角度反射出对孩子成长产生积极影响的因素，但也可能产生消极影响，世上没有一样绝对始终对人体有益的营养食品，更何况还有个度的问题，所以要多层面的开设课程，让孩子尽可能地吸收积极因素，形成真正的德育教育。

第四篇章：玉兰文化

玉兰花冰清玉洁，象征着：爱意、高洁、芬芳、纯洁，具有挺拔向上的特性，花姿美丽，洁白如玉，香如幽兰。她盛开在夏季，在郁郁葱葱的枝叶中绽放，漂亮美丽，同时释放阵阵花香，使人沁人心脾赏心悦目。

玉兰花瓣的轮廓曲线犹如一个人字 ，归处是人的成长，成长是花心，寓意以成长为中心，育人是教育的本质，花瓣代表学生，每个学生是祖国的花朵，反映出学生对美好事物的追求，对美好事物的向往，玉兰花更能体现老师的崇高和美丽，体现教育者的伟大和无私，也能代表学生的纯真，高雅和无邪。主要方式有：

1．培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。要求在培养学生敏锐的感觉能力的同时，发展学生高尚的审美情感；在培养学生审美的比较及分析能力时，以区别真善美与假丑恶为核心目标；在培养学生审美的想象和联想能力时，以掌握艺术形象为关键所在。

2．培养学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力，形成学生对于美和艺术的热爱。

3．培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。使学生学会按照美的法则建设生活，养成美化环境以及生活的能力和习惯。

学校依据工作实际积极实施校舍软硬件建设、校园环境改造，以校园内多处玉兰花为切入点，引导师生学习玉兰花品质，发掘玉兰花文化，唱响玉兰文化建设，努力达到文化育人的目的，逐步形成五中师生的品质——玉兰品质。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。