农村班主任破留守儿童问题少年心理问题困局的四条路径30种方法

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目前，国家脱贫攻坚已取得阶段性胜利，经济问题（上不起学）已不是制约农村孩子上学成才的关键。心理健康问题已成为制约农村孩子成才的首要因素，特别是留守儿童、问题少年偏多的农村初中学生，普遍存在着自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦虑暴躁、逆反厌学、冷漠麻木、贪图享受、拉帮结派、口是心非、沉迷手机网络等心理问题。面对这一困局，小农教师寻访认为农村初中班主任可以通过以下四条路径30种方法破局。

一.社会途径

现今社会转型期，各种社会问题涌现，归根结底是人的精神、人的心理的问题。初中阶段是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆的时期。农村初中班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。

1.警示法：班主任通过学校邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。

2.熏染法：班主任通过学校邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。

3.监管法：班主任通过学校聘请各村热心教育的开明人士作学校义务“监察员”，对无父母监护的留守儿童、问题少年进行爱心监管（有组织最好），一经发现整晌整天不出门，沉迷刷手机玩游戏或其他聚堆找事儿现象，及时制止或批评教育联系家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃，毁于一旦。

4.实践法：现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。班主任要联系家长社会贤达人事组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。

二、家庭途径

每位学生都有个性的差异、心理的差异，这源于每个家庭的差异。班主任一定要深入学生家庭，详加考察，多做工作，通过与家长沟通。

家长是孩子最可以依靠、依赖的人，通过家长参与维护学生心理健康，是最朴实、最有效的途径。在实践中可以采用以下方法：

5.家校互访法：老师每学期至少进行一次家访，电话通讯微信宜常联系，家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。

6.交朋友法：班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状，回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下，横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。

7.倾心倾听法：面对子女（学生）时，家长不要以自己的想法对待子女（学生）;要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与学生交朋友的第一步。

三. 教师途径

（一）班主任牵头

班主任在农村初中心理健康教育工作中，起着最重要的核心作用，说一句毫不夸张的话，农村初中班主任，管理影响的不仅仅是学生，而是农村教育的成败，“三农”未来发展的兴衰。

笔者认为，农村初中班主任进行心理健康教育工作可以采取以下方法：

8.心理调查法：在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”，要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理调查，是了解学生的一种有效手段。心理调查是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的了解和分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。

9.心理辅导法：心理辅导活动就是以培养学生良好的心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可以把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。

10.心理问询法：心理问询不同于一般的政治思想教育。也不同于严格意义上的心理咨询。学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在他律的基础上，着眼于学生社会行为规范的养成。一般采用宣传、说教、批评、表扬、提供榜样、纪律约束等方式。心理问题咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、谈话、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美，助人自助自强。

11.阅读沐浴法：阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器

12.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。

13.心理求助法：农村初中班主任虽有少许教师拿到了国家级心理咨询师证，但与真正的做心理咨询工作还有很大距离。在工作中碰到专业性强的疑难杂症，务必向上级专业的心理咨询部门求助，切不可妄下结论、擅自施为、超越自己能力范围很容易弄不巧却成拙、出现预料不到的结果。

（二）科任教师协同

班主任不是一个人在孤军奋战，每一位任课教师，学校的每一位领导、职工都是同盟军，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

14.协调法：班主任不可能每一堂课都与学生打交道，更不能时时处处与学生在一起。要经常与各位老师联络，一切为了学生，从学生出发，齐抓共管，发现问题，及早预防、解决。

15.攻心法：每一位学生都有自己喜欢的老师，每一位老师也都有自己喜欢的学生， 针对科任教师优势，利用这一优势资源，通过科任教师开展心理健康方面的活动，一定会有良好的效果。

16.激趣法：兴趣是人健康成长的永久动力。科任教师发挥专业特长和人格魅力，八仙过海留守儿童心理问题分析，各尽其能（显神通），培养学生的良好兴趣，对心理健康大有裨益。

17.导师制：根据学生的情况，为每个人建立一份档案，分门别类地承包给每一位科任教师，由他们负责所承包学生的学习、思想等方面的工作。承包的责任人实质上就是学生的心理健康导师。形成制度，学生定将受益。

四、学生途径

让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：

18.自助法：班主任可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。

19.表演法：当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。

20.分享法：班级分享会，让每位同学把自己认为快乐或幸福的感受告诉给别人，分享过程中的感同身受和高度共鸣和共识，会让学生在分享中收获喜悦和成长。

21.互助法：我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。

合理泄压：实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能凑效留守儿童心理问题分析，班主任还应该教给学生正确的泄压方法。

22.吼叫法：找一无人处，让自己放肆地吼、叫、骂、哭一场。

23.野蛮体魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

24.乾坤转移大法：转移注意力、做感兴趣的事，暂时放下烦恼心结：蒙头大睡，痛饮美食，也或翩翩起舞、挥笔作画、唱唱歌曲、玩玩游戏等，使情绪有个缓解机会，让自己摆脱消极情绪的影响。

25.长友倾诉法：找你亲近的、信任的家长、老师、朋友倾诉。

26.自我倾诉法：写日记或对着某种自己喜爱的物品（狗、猪、花、树等）倾诉。

理智控制：就是用自己清醒的理智、意志去控制不良情绪、心理。

27.换位思考法：站在别人的角度上思考，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。

28.自我激励法：在桌角写贴座右铭、卧室床头写挂励志画、句等。

29.自我暗示法：每天起床后对着镜子对自己说今天我要乐观、自信、勇敢，或睡觉前诵读、写下自己今天的快乐勇敢自信的表现。

30.自我升华法：每天去与人为善、用心读书学习、学会承受、懂得感恩、培养爱好。

教育的本质是使人幸福，教育的核心是培养健康的人格。这是二十一世纪教育的追求，也是我们的追求。这一追求实现的那一天，必定是农村孩子的大幸， “三农”之大幸，国家之大幸。

第一版收藏于 2011-04-26 来自于百度空间

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