教育心理学专项训练(五)

教育心理学(二十一)

教育心理学 专项刷题坚持打卡 / 进步飞速

1.（单选）出租车司机为送急症病人连续闯红灯，小周认为该司机违反了交通法规，理应受到处罚。按科尔伯格道德发展阶段理论，小周的道德发展水平最可能处于（ ）过程

A.前习俗水平B.习俗水平

C.中习俗水平D.后习俗水平

答案：B

解析：道德发展的习俗水平包括两个阶段：

好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。

维护权威或秩序的道德定向阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范,遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。

小周认为司机违反了交通法规，理应受到惩罚，说明小周的道德发展水平处于习俗水平阶段。

2.（单选）小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为，他们的道德发展处于（ ）

A.自我中心阶段B.权威阶段

C.可逆性阶段D.公正阶段

答案：B

解析：权威阶段（6-8岁）：服从外部规则，认为规则是不可变更并以行为后果来判断对错。（他律）

3.（多选）态度与品德的形成过程包括（ ）

A.依从B.认同C.内化D.适应

答案：ABC

解析：态度与品德的形成需要经历三个阶段：依从、认同、内化（社会规范的信奉）。

4.（单选）班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致，这体现了其他同学的态度与品德形成属于（ ）阶段。

A.依从B.认同C.内化D.信奉

答案：B

解析：认同是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样保持一致。

5.（多选）影响态度与品德的内部条件是( )

A.同伴群体B.认知失调C.态度定势

D.道德认知E.社会风气

答案：BCD

解析：影响态度与品德形成的内部条件是：

认知失调；态度定势；道德认知。

6.（单选）态度改变的先决条件是( ）

A.社会风气B.认知失调

C.态度定势D.道德认知水平

答案：B

解析：认知失调是态度改变的先决条件。

7.（多选）学生品德不良的主观原因包括( )

A.家庭教育不当

B.缺乏正确的道德观念和道德信念

C.道德意志薄弱和自制力不强

D.不良行为习惯的作用

答案：BCD

解析：学生不良行为形成的主观原因：

缺乏正确的道德观念和道德信念；

消极的情绪体验；

道德意志薄弱；

不良行为习惯的支配；

性格上的缺陷。

8.（单选）品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括( )

A.醒悟、转变和自新三个阶段

B.清醒、自责和转变三个阶段

C.醒悟、自责和自新三个阶段

D.清醒、自责与自新三个阶段

答案：A

解析：道德认知是品德的核心，是对于行为规范及其意义的认识。

9.（多选）美国当代著名教育心理学家布卢姆认为完整的教学目标分类学应当包括的主要部分是（ ）

A.认知领域B.日常生活领域

C.情感领域D.动作技能领域

答案：ACD

解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分为若干层次。

10.（单选）某数学老师在教授了圆的概念之后，要求学生写出自己家中属于圆形的东西，根据布卢姆提出的教学目标分类，这在认知目标分类中属于( )

A.分析B.理解C.评价C.综合

答案：B

解析：理解（领会）是指把握知识材料意义的能力。

题干所述要求学生根据圆的概念举例写出家中属于圆形的物品，这属于认知目标中的理解。

✍️重要考点答题技巧

1► 认知领域的目标分类要从以下两方面掌握：

一是六个目标的排列顺序，

二是每个目标的内涵要配合举例内容真正理解。

教育心理学(二十二)

1.（单选）布卢姆等人把教学目标分为三大领域—认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分为六个亚领域，这六种目标要求层次最高的是（ ）

A.评价B.理解C.掌握D.应用

答案：A

解析：评价是对材料做价值判断的能力，包括按材料内在的标准或则外在的标准进行价值判断，代表最高水平的认知学习结果。

2.（判断）教学目标描述，如“没有语法和拼写错误”“90%正确”“30分钟之内完成”属于具体目标。（ ）

答案：错误

解析：题干所述指的是行为标准，即规定符合要求的作业标准，如：“没有语法和拼写错误”等。

3.（单选）教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊，应利用外显术语表述成可观察可测量的行为。下列表述清晰的教学目标是（ ）

A.理解什么是力

B.了解地震的成因

C.感受环境保护的重要性

D.能够流利背诵古诗《草》

答案：D

解析：教学目标的明确化是陈述教学目标的基本要求，需要做到：

(1)教学目标要用可观察的行为来表述，使教学目标具有可操作性；

(2)教学目标的表述要反映学生行为的变化，陈述学生的学习结果。“理解”“了解”“感受”等词语都是比较模糊的词语，不可观察或者测量。而“流利背诵”是可以测试出来的，故选D项。

4.（单选）在教学策略中强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系青少年学生心理发展的影响因素，属于（ ）

A.结构化策略B.形式型策略

C.方法型策略D.综合型策略

答案：A

解析：结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系，属于内容型策略。

5.（单选）发现学习属于( )

A.以学生为中心的教学策略

B.以教师为主导的教学策略

C.个别化的教学策略

D.交互式的教学策略

答案：A

解析：以学生为中心的教学策略包括：发现学习（布鲁纳）；情境教学；合作学习。

6.（单选）直接教学模式适合于( ）

A.事实性知识的学习

B.态度学习

C.教授论文写作

D.结构不良领域的知识学习

答案：A

解析：直接教学又叫指导教学，适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能，如：事实性知识的学习。

7.（单选）掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而在于他们( )

A.要花多少时间B.学习积极性

C.学习自觉性D.智力水平

答案：A

解析：掌握学习理论认为：学生能否掌握某一知识，取决于所花费的时间。

8.（单选）评价时以学生所在班级的平均成绩为参照标准，根据学生在班级中的位置来报告评价结果。这种评价属于( )

A.标准参照评价B.常模参照评价

C.形成性评价D.诊断性评价

答案：B

解析：常模参照评价是指以常模为参照点，分析学生在团体中的相对位置；主要用于选拔、编组等。

9.（多选）课堂管理具有（ ）

A.启动功能B.维持功能

C.促进功能D.发展功能

答案：BCD

解析：课堂管理的功能主要体现在：维持功能（基本功能）、促进功能、发展功能。

10.（单选）下列关于课堂管理目标的描述，正确的是( )

①.课堂的一切由老师做决定

②.争取更多的时间用于学习

③.争取更多的学生投入学习

④.帮助学生形成自我管理的能力

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

答案：B

解析：课堂管理的目标：为学生争取更多的学习时间；增加学生参与学习活动的机会；帮助学生形成自我管理的能力。

教育心理学(二十三)

1.（判断）课堂教学效率高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。（ ）

答案：正确

解析：基础题型，课堂教学效率高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调

2.（多选）简述影响教师课堂管理的因素（ ）

A.教师的领导风格B.班级规模

C.班级的性质D.对教师的期望

答案：ABCD

解析：影响教师课堂管理的因素主要有四个：

教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望。

3.（单选）班级规模会影响课堂管理，以下说法错误的是（ ）

A.班级越大，情感纽带的力量越强

B.班级越大，成员之间相互交往的频率越低

C.班级越大，越容易形成各种非正式小群体

D.班级越大，成员间个别差异越大

答案：A

解析：A选项应为：班级越大，情感纽带的力量越弱。

4.（单选）科学课上学生分组完成一项实验，小组成员每人付出的努力会比个体在独立完成实验情况下偏少青少年学生心理发展的影响因素，这种现象属于（ ）

A.社会惰化B.社会干扰

C.社会抑制D.社会影响

答案：A

解析：

社会助长：他人在场，个体的行为效率提高；

社会抑制：他人在场，个体的行为效率下降；

社会惰化：偷懒、无法消除，可有效减少。

5.（单选）当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是( )

A.社会助长B.社会抑制

C.去社会化D.社会懈怠

答案：A

解析：以学生为中心的教学策略包括：发现学习（布鲁纳）；

情境教学；

合作学习。

6.（单选）在班级评选优秀学生干部时，小强本想选小凯，但看见很多同学都选了张江，因而改变了自己的想法和大家一样选了张静。他这种行为属于是( ）

A.集体凝聚力B.从众

C.纪律约束D.投射

答案：B

解析：从众：在群体的压力下，放弃自己的意见。

7.（多选）造成从众的群体原因有( )、意见的一致性和团体的权威性。

A.信息压力B.规范压力

C.群体规模D.群体凝聚力

答案：CD

解析：从众的影响因素主要有三个方面：

第一，群体方面。

群体的规模；

群体凝聚力；

群体意见的一致性；

群体的权威性。

第二，情境方面。

刺激的模糊性；

反应的匿名性；

承诺感（责任感，约束力）。

第三，个人方面。

性别；

年龄；

地位。

8.（单选）有的人在群情激愤的群体中极易丧失理智，做出与其身份和个性极不相符的、与平时判若两人的举动来，这种现象属于( )

A.社会干扰B.社会助长

C.群体极化D.去个性化

答案：D

解析：去个性化是指在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评价感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去。题干表述中个人在群体中丧失理智，做出与个性极不相符的行为体现的是去个性化。

9.（单选）人们在活动中自发形成的，基于社会交往的需要，依照好恶感、心理相容与不相容等情感关系，未经任何权力机构承认或批准形成的群体被称为（ ）

A.实际群体B.小型群体

C.任务型群体D.非正式群体

答案：D

解析：非正式群体只是在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。

10.（单选）共青团、少先队组织属于( )

A.正式群体B.一般群体

C.非正式群体D.松散群体

答案：A

解析：正式群体是指在校行政部门、班主任或者社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。

教育心理学(二十四)

1.（判断）由于非正式群体是由学生自由组合、自发形成的小群体，是符合学生内在需要的，所以只会促进学生的发展。（ ）

答案：错误

解析：非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。

2.（单选）课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（ ）

A.群体凝聚力B.群体规范

C.人际关系D.课堂气氛

答案：D

解析：概念理解，课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

3.（多选）在通常情况下,课堂气氛可以分为哪几种类型（ ）

A.积极的B.消极的C.和睦的D.对抗的

答案：ABD

解析：课堂气氛的类型：积极的、消极的、一般型、对抗的。

4.（单选）某课堂上，学生将注意力指向与课程内容无关的对象，不信任老师所教授的内容，随意插嘴，老师为了维持课堂纪律而被迫中断教学。该课堂心理气氛属于（ ）

A.防卫型B.积极型C.对抗型D.消极型

答案：C

解析：对抗的课堂气氛：

课堂纪律问题严重，师生关系紧张；

学生随心所欲，各行其是；

注意力指向无关对象；

教师无法正常上课，时常被学生打断或不得不停下来维持课堂纪律，基本是一种失控的课堂状态。

5.（单选）一位老师在上课过程中课堂过于安静，大多数学生不敢发言，紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝。这种课堂氛围是( )的课堂气氛。

A.积极型B.消极型C.对抗型D.失控型

答案：B

解析：消极的课堂气氛的特征：被动、消沉；

对抗型课堂气氛的特征：主动破坏。

6.（单选）一个月前，李老师的家庭发生了重大变故。结束事假后李老师回到学校继续开展教学工作。可是同学们普遍感受到李老师不在状态，导致课堂气氛比较压抑，学生课堂学习的效果较差。这一现象体现了( ）对课堂气氛的影响。

A.教师的领导方式B.教师的期望

C.教师的情绪状态D.教师的认知风格

答案：C

解析：从题干所述，可以明显的看出在本题中，教师的情绪状态是影响课堂气氛的决定因素。

7.（多选）课堂纪律的类型有（ ）

A.教师促成的纪律B.任务促成的纪律

C.集体促成的纪律D.自我促成的纪律

答案：ABCD

解析：课堂纪律一般可以分为以下四类：教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律。

8.（单选）五年级2班的学生总是在做眼保健操的时候嬉戏打闹，班主任吴老师告诉大家：“做眼保健操期间会有专门的纪律小组来检查各班的纪律情况，这会直接影响到我们班是否能拿到下个月的流动红旗。”于是全班同学为了能拿到下个月的流动红旗，在此后做眼保健操时都十分遵守纪律。这体现了五年级2班的纪律是( )

A.集体促成的纪律B.任务促成的纪律

C.自我促成的纪律D.教师促成的纪律

答案：B

解析：任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题中五年级2班的学生为了能拿到下个月的流动红旗，做眼保健操时都十分遵守纪律，这体现的是任务促成的纪律。

9.（单选）学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式是（ ）

A.课堂情境B.课堂结构

C.课堂形势D.课堂教学

答案：B

解析：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式是课堂结构。

10.（判断）学生作为的分配应考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。( )

答案：正确

解析：分配学生座位时，最值得教师的应该是对人际关系的影响，所以，学生座位的分配要考虑：课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生，促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系。

教育心理学(二十五)

1.（单选）心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（ ）

A.精神面貌 B.社会化人格

C.社会适应能力 D.精神状态

答案：C

解析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应能力，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.（判断）心理健康就是没有心理疾病（ ）

答案：错误

解析：心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是一种积极发展的心理状态。

3.（多选）学生心理健康的标准包括（ ）

A.社会适应良好B.情绪乐观向上

C.人格完整统一D.心智发展落后

答案：ABC

解析：我国青少年心理健康的标准：

正常的智力；

健康的情绪；

优良的意志品质；

和谐的人际关系；

健全的人格；

适应社会生活；

心理特点符合年龄特征。

4.（单选）某学校正举行心理健康讲座，要求同学们正确认识心理健康标准。下列例子中没有违背青少年心理健康标准的是（ ）

A.小明是独生子，父母非常溺爱，他现在12岁了仍然未学会自己穿衣穿鞋

B.小宇正为刚结束的测验成绩不理想而烦恼，准备下课后找老师帮忙分析试卷

C.小光家境不好，觉得周围同学都看不起他，经和同学发生言语和肢体冲突

D.14岁的小华没有青少年的活泼与朝气，心理特征与所属年龄严重不符

答案：B

解析：

A项表明小明不能适应社会生活。

C项小光没有与同学建立和谐的人际关系。

D项小华心理特点不特合年龄特征。

5.（判断）判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。( )

答案：正确

解析：正确理解心理健康的标准之一：判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。

6.（单选）学生心理健康教育的主要场所是( ）

A.学校B.家庭C.社会 D.工作单位

答案：A

解析：学校是学生心理健康教育的主要场所，心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合与补充。

7.（判断）心理健康教育的总目标是提高学生的心理素质。（ ）

答案：正确

解析：心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

8.（多选）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的任务是( )

A.预防心理障碍 B.排除心理障碍

C.促进学生心理机能的发展与完善

D.促进学生人格的发展与完善

E.辅助教学

答案：ACD

解析：心理健康教育的任务：

(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的任务是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善；

(2)针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的任务是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平；

(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

9.（多选）近年来，开展种式心理健康教育帮助克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。作为学生心理健康教育的主要场所，学校实施心理健康教育的途径包括（ ）

A.开设心理健康教育相关课程

B.开设精神疾病治疗诊室，进行个别心理辅导

C.结合班级、团队活动开展心理健康教育

D.在学科教学中渗透心理健康教育的内容

答案：ACD

解析：学校心理健康教育的途径：

(1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；

(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育；

(4)个别心理辅导或咨询；

(5)小组辅导

10.（单选）心理辅导的主要目标是学会调适和( )

A.行为矫正B.克服障碍

C.诊断问题D.寻求发展

答案：D

解析：心理辅导的目标：学会调适、寻求发展

本文到此结束，希望对大家有所帮助。