思想政治教育学原理笔记2

六、思想政治教育过程及其规律

（一）、人的思想品德形成与发展过程及规律

1、思想品德及其结构

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理结构、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德既然是一个多要素的综合结构系统，其内部过程自然就是十分复杂的，这就涉及思想品德的结构。

思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。思想品德结构主要包括以下三方面：

第一、心理子系统包括认识、感情、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。首先、人的心理是思想品德形成的发端；其次、人的心理是思想品德形成发展的动力；最后、人的心理也是思想品德形成的条件。

第二、思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。首先、思想是思想品德的核心要素。一方面，思想观念制约着心理，决定心理的方向和内容；另一方面，思想有支配者人的行为。其次、思想是思想品德的社会内容；最后、思想因素决定思想品德的性质和方向。

第三、行为是思想品德的外显因素。首先、行为是思想品德的外在标志；其次、行为习惯是思想品德的客观内容；最后、培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。

人的思想品德一般是按照心理一思想一行为的顺序，有简单到复杂、由低级到高级，又不完善到逐步完善发展的。当然，在特殊情况下也有逆顺式和跳跃变化的现象出现。

2、人的思想品德的形成发展过程

人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内部转化的辩证统一过程。人的思想品德的形成发展过程主要包括两方面：

一、外在因素影响制约过程

人的思想品德的形成发展离不开外在因素的作用。这些外在因素包括：1、社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动；2、受教育者出生和成长的家庭；3、受教育者接受教育的学校；4、受教育者所生活于其中的社区环境；5、受教育者从事工作的社会组织；6、各种非正式的交往环境，包括邻居、朋友、熟人等各种各样的非正式群体；7、现代大众传播媒介，包括报纸、杂志、书籍、广播、电影、录音录像制品、网咯等。

上述各种环境因素影响人的思想品德形成发展的过程中，社会环境通过社会实践影响制约每个个体，在一定意义上决定人的思想品德面貌。个体在一定的思想品德指导下的社会实践又反作用于社会环境，在一定程度上改变环境，并在改变环境的同时改造自身。因此，人的思想品德形成和发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。

二、内在思想矛盾转化过程

思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件影响下人们内在的知、情、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。

1、知，即思想品德认识，它是人们对一定社会的思想道德关系以及关于这种关系的理论、原理、规范的理解和认识；

2、情，即思想品德情感，它是人们在实现的思想道德关系中表现出的一种爱憎好恶的态度；

3、意，即思想品德意志，是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，自觉的客服困难和排除障碍的毅力；

4、信，即思想品德信念，是人们发自内心的对某种思想品德原则和规范的真诚信仰；

5、行，及思想品德行为，它是人们在认识、情感、意志和信念的支配下，在实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动。

综上所述，从完备的意义上讲，人的思想品德包含知、情、意、信、行几个因素，缺少其中任何一个因素，都难以形成完成完整的思想品德。人的思想品德形成与发展的内在转化过程，就是人们自身知、情、意、信、行诸因素辩证法发展，从不平衡到平衡，又到新的不平衡再到新的平衡这样一个循环往复的矛盾运动过程，也是思想品德从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。

3、人的思想品德形成发展的规律

人的思想品德形成发展的规律主要包括两个方面：

第一、人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互、相互协调的产物。人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践过程中主客体因素相互作用的结果；在人的思想品德形成发展中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。

第二、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动中转化的结果。主体内在的思想矛盾运动可以从以下两方面进行分析：一是主体内在的知、情、意、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动；二是主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。

（二）、思想政治教育过程的特点与环节

1、思想政治教育过程概念

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。对思想政治教育过程概念的理解，应包含如下三个方面：

第一、思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运动、发展的流程；

第二、思想政治教育过程是一种有目的活动过程；

第三、思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。

为了更好地认识思想政治教育过程，将其与人的思想品德形成过程和环境影响过程比较是必要的；

思想政治教育过程与人的思想品德形成过程的比较

区别：第一、思想政治教育过程和思想品德形成的过程是两个不同的概念，两者的关系实际上是教育活动和品的发展的关系；第二、思想政治教育过程是受教育者有目的的影响受教育者思想品德形成的过程，属于教育活动的范畴；它是从外部对受教育施加积极的影响的过程，也是教育者教育者和受教育者相互作用的过程；第三、思想政治教育是有意识地促进人的思想品德形成的过程，但它只是影响思想品德形成的一个因素，除此之外，还有多方面的社会因素对思想品德的形成产生的影响；

联系：思想政治教育过程是为了帮助人们形成良好的思想品德而展开的，它是思想品德形成的重要外因，其效益最终要体现在人的思想品德形成过程中并接受它的检验。人的思想品德形成过程离不开思想政治教育过程的作用；思想政治教育过程是思想品德形成过程正确的发展方向的重要保证，思想品德形成过程在某种意义是思想政治教育过程的微观表现。

由此可见，我们既要注意其联系，也要看到其联系，从而更好地组织思想政治教育过程，促进人的思想品德形成过程朝社会要求的方向顺利发展。

教育影响因素与环境因素的比较

对思想品德的诸多影响因素，可分为教育影响因素和环境影响因素两大类。是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环境影响的根本标志。

凡是为实现既定的思想政治教育任务有目的地对受教育者施加教育影响的过程，都是思想政治教育过程；

凡是自发的、盲目的影响，都属于环境影响。

2、思想政治教育过程的要素

思想政治教育过程的基本要素就是：教育者、受教育者、教育中介

教育者，即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体；

受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。受教育者是教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者。离开了受教育者，也就无所谓思想政治教育过程；

教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育中，教育者用来影响受教育者的一定社会所需要的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。

在思想政治教育过程中，这三个要素紧密相连，相互制约，相互依赖，整个教育过程就是不断解决这几个要素之间的矛盾的无限循环过程。

3、思想政治教育过程的环节

从思想政治教育过程的内在特征看，确定目标、制定计划、选择机制都属于思想政治教育方案的内容，因而将思想政治教育过程分为制定方案、实施、评估三个阶段。

一、思想政治教育方案的制定

制定思想政治教育方案的程序由下列基本步骤组成：

1、收集资料，发现问题。

制定思想政治教育方案，目的是要解决思想政治教育存在的或潜在的某一问题；在实现生活，受教育者存在的思想问题以及由这些问题引起的思想政治教育中的矛盾是多种多样并不断发展变化的；

要发现和提出问题并抓住主要矛盾，教育者除了提高自身的马克思主义理论水平、分析和解决问题的能力以外，还必须充分收集受教育者思想品德的有关信息资料，为制定方案所需要的信息必须满足下述四个方面要求：

第一，“广”，教育者所获得的信息不应是零散的、残缺的，而应围绕特定目标或问题，相对地 “全”；

第二，“准”，制定方案所需要的信息必须是具有客观性，真实反映受教育者的思想实际和思想政治教育的实践和思想政治教育的实际；

第三，“精”，为制定方案所获得的信息必须具有针对性，必须是有序性、有系统的、高质量的信息；

第四，“快”，为制定方案所获得的信息必须是及时有效的。

二、确定思想政治教育目标

在确定思想政治教育目标时，注意以下具体要求：1、目标必须有针对性；2、目标必须具有明确；3、目标必须具有可行性；4、目标必须分清主次缓急。

三、拟定思想政治教育方案

拟定方案就是制定思想政治教育计划。拟订备选方案一般可分为两步进行：构思轮廓、设计细部。

四、优选思想政治教育方案

评价与选择最优方案的三个标准：

价值标准；

总体最优标准，在制定思想政治教育方案过程中，单一而具体的目标毕竟是不多的，更多的是下属两种情况：

目标抽象，，难于用一个具体标准去直接评价方案的优劣，这就需要先把抽象目标分解为几个具体的子目标；

某些思想政治教育方案本身就是多目标的。

最优损益平均值标准

思想政治教育方案的实施

在确定方案之后，就进入思想政治教育的实施阶段了。在这一阶段：

要做的工作是制定一个方案的实施计划，以保证方案的顺利实施；

在进行实施的组织准备工作时，思想政治教育要预先对方案的潜在问题进行分析；

实施阶段是思想政治教育过程的的中心环节。

完成这一任务需要实施以下具体步骤：

传导思想道德观念，提高受教育者的思想政治品德的认识；

引导受教育者实现从实现从品的认识到行为转化，培养人们的品德践行能力。

重视思想品德情感和信念的培养。由思想品德认识转化为相应的行为，需要经过情感和信念这两个中间环节；

第二，提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行动动机；

指导受教育者选择行为方式，锻炼品的意志；

组织各种实践活动，培养受教育者的道德行为和习惯。

总之，组织教育活动是思想政治教育时间阶段的基本工作，教育者应下大力气抓好活动的开展，使之正常有序、生动活泼地进行。

思想政治教育的评估

评估是思想政治教育过程的最后一个环节。

思想政治教育评估是依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的批判和量的估价的活动；

思想政治教育评估可以分为阶段性评估和总结性评估两类，它们各有其不同的特点和功用。

阶段性评估是对教育运行过程某一阶段情况的评析，起作用是使教育者明了思想政治教育过程的运行状况，及时发现教育活动偏离教育目标的情况，以便调整教育计划，进而对教育过程进行及时有效地调控，最终圆满地完成教育任务；

总结性评估是对已经基本完结的某一思想政治教育过程的分析和估量，其作用是总结教育活动的经验教训，探寻教育活动中带规律性的东西，以便更好地开始一个新的教育过程。

评估对教育者和受教育者以及思想政治教育过程的运行有重要意义。

恰当地评估对教育者和受教育者的活动会产生一种刺激作用，使他们继续或中止某种行为，从而起到强化效果的作用；

作为思想政治教育过程的一个环节，评估本身还具有重要的思想政治教育功能。

4、思想政治教育过程的特征

相对于影响人的思想品德及其全面发展的其他因素以及影响方式而言，思想政治教育过程具有以下特征：

1、明确的计划性和鲜明的正面性；2、突出的复杂性和广泛的社会性；3、积极的引导性和明显的长期性；

（三）、思想政治教育过程的矛盾与规律

1、思想政治教育过程的矛盾

思想政治教育过程的基本矛盾是;一定社会的品德要求与受教育者的思想品德之间的矛盾。这一基本矛盾通过一系列具体的矛盾表现出来，或者说表现为许多具体的矛盾形态。这些具体矛盾主要包括：

一、教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的因而与社会要求是一致，但有时也会与社会要求不一致，产生矛盾，主要表现在：第一，教育者由于本身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求；第二，教育者内心并真正认同教育要求，仅仅是出于对职业要求而例行公事地展开教育活动。解决这一矛盾：一是要提高教育者的思想觉悟，使他们更好的认同符合社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能全面准确地把握社会要求。

二、教育者与受教育者之间的矛盾。这一矛盾的成因复杂微妙，表现形式也多种多样。第一，人格因素引发的矛盾；第二，人际关系处理不当引发的矛盾。

三、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。这是思想政治教育基本矛盾的直接表现。这种矛盾具体表现在以下三个方面：第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致：第二，社会要求与个人经验之间的矛盾；第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。

四、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。从社会来讲，应加强和谐社会建设，加大反腐败力度，确实扭转大气候，在全社会造成遵守社会要求的行为规范光荣、受人尊敬和赞扬、违反社会规范可耻、被人鄙视、遭人谴责的气氛；从思想政治教育自身来说，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象，使人们尤其是青少年在实现生活中有充分的心理准备，以便作出正确的行为抉择。

五、受教育者内在精神世界发展的需要与满足的方式（条件）之间的矛盾。在思想政治教育过程中，教育者对受教育者施加教育影响，必须借助一定的活动方式和互动手段。没有这些“中介”因素，教育活动就无法进行。从某种意义上讲，思想政治教育过程就是不断创造各种方式，以更好地满足受教育者精神世界发展需求的过程。

2、思想政治教育过程的规律

思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。其规律如下所述：

第一，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。即在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适度超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。

第二，教育与自我教育相统一的规律。在思想政治教育过程中，教育者是一定社会思想品德要求的表达者和体现者，是思想政治教育活动的设计者和组织者，是思想政治教育影响的施加者和调控者，在思想政治教育过程中居于主导地位，起着主导作用，教育者的教育与受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证地统一在一起。在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果，而只强调某一方面的做法，是违反思想政治教育规律的。

第三，协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响；二是社会环境因素的自发影响。在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各个因素加以分析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。

（七）思想政治教育者与教育对象

1、思想政治教育者

思想政治教育者的特征；

思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。它具有如下特征：第一，阶级性。思想政治教育与阶级和国家相伴而生，在特定的阶级社会中，思想政治教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的地位最终由统治阶级规定；第二，主导性。思想政治教育者的主导性是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用；第三，客体性。客体性也称为对象制约性和环境制约性。

思想政治教育者的职能；

思想政治教育者的基本职能主要包括以下两大方面：第一，教育职能。在思想政治教育过程中，教育者要依据一定的教育目的，组织开展各种教育活动，向受教育者传授社会要求的社会规范，以引导受教育者向社会发展的方向前进，促进受教育者的全面发展；教育职能内容：①组织开展各种教育活动；②传授思想政治知识和品的规范；③促使教育对象主体能动性的发挥；④引导教育对象思想品德向社会发展的方向发展。第二，管理职能。思想政治教育者的管理职能就是指按照特定的教育目的，依据教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。管理职能的表现：①确定目标和计划；②进行制度管理；③协调教育活动的各种因素。

思想政治教育者的素质；

⑴、思想政治教育者素质的特殊性。它的特殊性主要包括：工作对象的特殊性、工作过程的特殊性、工作手段的特殊性、工作成果的特殊性。

⑵、 思想政治教育者的主要素质。履行思想政治教育者的职能，思想政治教育者就必须具备较高的素质。这些素质主要包括以下几个方面：

a) 政治素质

I. 政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。

II. 思想政治教育者的政治素质具有社会主性质，主要体现为以下几个方面：

第一， 坚定的共产主义信念；

第二， 坚定正确的政治立场；

第三， 较高的政治水平；

第四， 较高的政策水平；

b) 道德素质

思想政治教育者良好的道德素质，具体表现为以下几个方面：

I. 热爱党、热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；

II. 热爱和尊重教育对象；

III. 强烈的事业和奉献精神；

IV. 以身作则。为人师表；

V. 清正廉洁，艰苦奋斗。

c) 思想素质

思想素质是思想政治教育者思想道德素质的基本内容之一，主要包括以下三个方面：

I. 思想观念；

II. 思维方式；

III. 思想作风素质；

d) 知识素质

知识素质主要包括以下几个方面：

I. 比较系统的马克思主义理论知识。系统地掌握马克思主义的理论知识，是思想政治教育者革命化的要求，又是其知识化的体现;

II. 思想政治教育的专业知识，主要是指思想政治教育的基本理论以及于此紧密相联系的各个学科的相关知识；

III. 根据工作对象和所处环境的需要应掌握有关知识；

IV. 其他相关知识。

e) 能力素质

能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺术。缺乏工作能力，思想政治教育者便不能胜任工作。思想政治教育者的能力素质主要包括：

I. 观察能力，指教育者对各种社会现象以及教育对象的思想状况进行的感知的能力；

II. 分析研究能力，包括调查研究能力和理论研究能力等；

III. 分析研究能力，包括调查研究能力和里理论研究能力等；

IV. 表达能力，智教育者向教育对象输出信息的能力，包括口头表达、文字表达和形象表达能力等；

V. 组织指导能力，包括预测能力、制定计划的能力、组织各种活动的能力等；

VI. 创新能力，即善于创新、不断开拓的能力；

VII. 自我调控能力，指及时调整自己的知识结构和善于认识、支配和控制自我的能力；

VIII. 协调人际关系的能力，等等。

显然，教育者只有具备并不断提高多方面的能力，才能使思想政治教育不断向高水平发展。

f) 生理心理素质

思想政治教育者生理心理组织的主要包括：

I. 思想政治教育者的劳动具有时空上无限性的特点，不仅需要付出沉重的体力，更要在与众多教育对象交往中耗费大量的心力。故具有高度建树意识、面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须砥砺出能够与承受的重任相称的强健的生理和心理素质；

II. 思想政治教育者的工作，必须集中全部精力，有时甚至废寝忘食、绞尽脑汁，需付出艰辛的劳动和全部的心血，这就需要强健的身体素质作为保证；

III. 心理素质是指人的各种心理品质的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的形成和发展在某种程度上讲都依赖于其心理素质的水平。

1) 提高思想政治教育者的素质的要求包括：

a) 思想政治教育的领导部门要通过多种途径，有计划、有步骤地做好思想政治教育者的培养工作；

b) 教育者要认真学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，通过自我修养，不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质，以适应不断发展的思想政治教育的需要。

2、思想政治教育对象

思想政治教育对象的特征

1) 广泛性

a) 思想政治教育活动在我国具有广泛的群众性，涉及社会的各个部门、各个单位、各个领域。与此相应，思想政治教育的对象也具有广泛性。思想政治教育的对象范围很宽、很广，就有全民性。

b) 思想政治教育对象的广泛性要求思想政治教育也必须据哟广发的社会性，以有效的对广大社会成员进行思想政治教育。

2) 层次性

a) 思想政治教育的对象是人。而现实生活中的人，成长的环境和经历千差万别，具有不同的社会属性和时间、空间属性以及思想特点，因而表现出明显的层次性，可依据不同的标准将其划分为不同的类型、不同层次教育对象的各种思想矛盾和思想问题。

b) 教育对象的层次性特征，要求我们在思想政治教育中，要分层次施教，因人而异，即要针对不同的教育对象的思想实际，制订不同的计划，提出不同层次的要求，并运用不同的方法，有的放矢地解决不同类型、不同层次教育对象的各种思想矛盾和思想问题。

3) 可塑性

a) 可塑性是指思想政治教育对象的思想道德是可以经由环境的影响和教育者的作用加以塑造的，即经过教育，可是教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化。

b) 教育对象的可塑性是对人们进行思想政治教育内在依据。要始终坚持思想政治教育，以便于对人的思想品德的塑造施加更强的影响，促使人的思想品德水平不断提高。

4) 主体性

思想政治教育对象的“主体化”主要表现如下：

a) 思想政治教育对象具有能动性；

b) 思想政治教育对象具有自主性；

c) 思想政治教育对象还具有创新性，即能够反映外部世界和自身的基础上创造出新的精神产品。

科学地认识分析思想政治教育对象的方法；

1) 历史的分析法

就是把教育对象放在特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。

2) 动态的分析法

就是把教育对象的思想行为当做一个变化发展的过程，通过岁教育找对象思想矛盾运动变化过程的分析，解释其内在规律的方法。

3) 立体分析法

就是对教育对象进行多层次、多侧面、全方位分析的方法，具体要求包括：

I. 运用立体的分析方法，首先要认识到教育对象是多层次的；

II. 要认识到作为教育对象的个体，其自身也是多面体的；

III. 要看到影响人们思想和行为的因素也是立体的和多层次的。

领导干部是思想政治教育的重点对象

领导干部的思想政治教育是全社会思想政治教育的主要组成部分。做好领导干部的思想政治教育工作，是做好其他社会成员思想政治教育的重要前提：

1、领导干部是党和国家各项事务的领导者和组织者；

2、领导干部是党的路线、方针、政策的制定者和执行者；

3、领导干部是整个社会的表率，起着示范作用，承担着模范带头的责任；

4、现实生活中，少数领导干部思想政治素质方面存在严重的问题，理想信念问题等，要求我们必须加强对领导干部的思想政治教育。

青年是思想政治教育的主要对象

青年是思想政治教育的主要对象，是由以下三方面决定的：

1、青年肩负着社会主义现代化建设的重任；

2、青年代表着祖国的未来和民族的希望；

3、青年是世界观、人生观和价值观形成的关键时期；

3、思想政治教育者与教育对象的关系

思想政治教育者与教育对象的联系；

1、思想政治教育者和教育对象相互规定和相互依存。思想政治教育者和教育对象在两者的关系中存在，双方都以对方的存在为前提，失去任何一方，另一方就失去了存在的依据和意义。

2、思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化。在现实的思想政治教育活动中，思想政治教育者和教育对象都在不断的变化，并且随着一定的时空条件或双方在活动中的地位和作用的变化而相互转化。

思想政治教育者与教育对象的区别；

思想政治教育者和教育对象既有着紧密的联系，同时又必然存在着区别。

1、角色不同。思想政治教育者是思想政治教育活动的发动者、组织者，对整个思想政治教育活动进行调控和驾驭，居于主导地位，扮演的是教育者的角色；思想政治教育对象是思想政治教育者所要塑造的道德人格的载体，扮演的主要是受教育者的角色。

2、任务侧重点和活动方式不同。 思想政治教育者的任务就是要通过教育活动，促使教育对象形成符合一定社会所需要的思想品德；思想政治教育对象的任务即是在思想政治教育者的指导下，通过自身主观能动性的发挥，提高自身知、情、意、信、行的水平，进而完善自己的思想品德。

3、在教育过程中发挥的作用不同。教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用；思想政治教育对象不具有主导性，但教育对象是有思想、有感情的能动主体，发挥着不可忽视的重要作用。一是：参与作用；二是制约作用；三是反馈、检验作用；

正确处理思想政治教育者和教育对象的关系

第一，平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。

第二，理解。理解就是了解、沟通，它不是一时的情感冲动，更不是某种同情，它是透过现象分析本质的一种理性过程。具体要求：要饱含感情；要重视教育对象的差异性。

第三，共享。思想政治教育活动是思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。

（八）思想政治教育内容

1、思想政治教育内容概述

思想政治教育内容系统的要素；

思想政治教育的内容，是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象实施的具体要素。这些要素内容包括以下五个方面：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。

确定思想政治教育内容的原则

1、整体性原则。整体性原则是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。

2、相关性原则。相关性原则是指在确定实施教育内容时，必须充分注意思想政治教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统要素之间的相互联系和相互作用。

3、层次性原则。层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性。

4、目的性原则。目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。

5、重点要素原则。重点要素原则是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放在次要位置，把作用相对较大的要素放在主要位置，从而突出重点要素。

2、世界观教育

辩证唯物主义教育；

⑴辩证唯物主义的基本观点：①世界的统一性在于其物质性，意识是物质世界高度发展的产物，是对物质的反映；物质世界是普遍联系和永恒发展的，对立统一规律是宇宙的根本规律，对立面又称统一又斗争，由此推出动事物的运动、变化、发展；②质量互变规律和否定之否定规律是自然、历史和思维的重要规律；③人的认识是在实践活动的基础上由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的能动的飞跃，是实践、认识、再实践、再认识的辩证发展过程；④认识依赖实践，又转过来为实践服务，实践是真理性认识的源泉和检验真理的唯一标准。

⑵进行辩证唯物主义教育，就是要帮助人们掌握辩证唯物主义的基本观点并运用这些观点去认识问题和处理问题。

历史唯物主义教育

⑴历史唯物主义的基本观点：①人类社会的发展是一个自然历史过程，社会历史的发展有其固有的客观规律；②推动人类社会前进的动力是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾；③生产关系一定要适合生产力状况的规律和上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是人类社会发展的基本规律；④在阶级社会里，社会基本矛盾表现为阶级矛盾的规律和阶级斗争，阶级斗争是推动阶级社会发展的基本规律；⑤经济关系决定社会生活的一般过程，社会存在决定社会意识，社会意识又具有相对的独立性，反作用于社会存在，人民群众是历史的创造者；⑥共产主义是人类社会发展的必然归宿。

⑵进行历史唯物主义教育，就是要教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，学会运用历史唯物主义的观点和方法去认识和分析一切社会历史现象，去改造社会。

3、政治观教育

基本国情教育；

（1） 我国的基本国情，就是指我国相对稳定的总体的客观情况，具体表现为：

人口众多，文化悠久，人口平均资源贫乏，社会主义建设已取得了很大成就，但经济发展海较落后并且很不平衡，先进的社会主义制度已经建立，但还需要不断改革和继续完善。

（2） 进行基本国情教育具有重要意义，主要表现为：

①进行基本国情教育有助于广大人民群众更好地理解和执行党的路线、方针、政策，基本国情是党制定路线、方针、政策的基本根据；

②进行基本国情教育有助于广大人民群众更好地参与现代化事业，促使社会主义现代化建设顺利发展；

③进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们生存环境，树立振兴中华的责任感；

④进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，运用多种途径进行广泛的基本国情教育，引导人们从基本国情出发想问题办事情，帮助人们解决的思想认识问题，从而提高人们的思想政治素质。

党的基本路线教育；

（1） 党的十三大提出了党在社会主义初级阶段的基本路线；领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家奋斗。

（2） 深入进行基本国情路线教育的具体表现：

①深入进行以经济建设为重的教育

②深入进行坚持四项基本原则的教育

a. 要使人民群众认识到四项基本原则是立国之本，必须毫不动摇始终一贯地加以坚持；

b. 必须使人民群众懂得，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国；

c. 必须是人们群众懂得，坚持人民民主专政是建设社会主义现代化国家的坚强保证；

d. 必须使人民群众懂得，坚持共产党是进行社会主义现代化建设的坚强领导核心；

e. 必须使人民群众懂得，马列主义、毛泽东思想，是中国社会主义革命和建设的理论基础和行动指南。

③深入进行坚持改革开放的教育。a.要使人民群众认识到，改革开放是强国之路，必须坚定不移、一如既往地贯彻执行。b.要使人民群众懂得，我国的改革开放是坚持四项基本原则的改革开放。

④帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系

要引导人们认识到，坚持四项基本原则和坚持改革开放是党的基本路线的两个基本点，它们相互贯通、相互依存，统一于建设中国特色的社会主义实践。

爱国主义教育；

⑴进行爱国主义教育，大力振奋民族精神，是思想政治教育的一项长期的重要任务；

⑵进行爱国主义教育，还要引导人们认识到，社会主义的爱国主义与无产阶级的国际主义是一致的。

形势政策教育

形势是一定历史时期内社会发展的状况和态势，政策是党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行动准则。

⑴进行形势教育，就是要经常向人们分析国际国内形势的发展变化，宣传党的各项方针、政策；⑵形势政策教育的内容是极其丰富的；⑶形势政策教育的对象总是具体的。

4、人生观教育

理想教育；

理想是人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有实现可能的人生奋斗目标。

⑴理想的特征：

①层次性。从纵向上看，理想包括社会理想、道德理想、职业理想和生活理想等。从纵向上看，理想可分为远大的理想、一定阶段的理想和近期的具体理想；②社会性和阶级性。理想的阶级性是指不同的阶级有不同的理想，个人的理想往往都带有一定的阶级性；③互感性。互感性是指在现实生活中各种不同的理想相互感染、相互影响的情况，这一特征时进行理想教育的社会心理基础；④发展性。人类的理想是一个由低级到高级的的发展过程。生产力的发展水平不同，社会发展的阶段不同，社会实践的深度和广度不同，人们的愿望、追求的目标即理想就不一样。

⑵进行理想教育的要求

理想教育，是以共产党理想为核心的理想教育。进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之努力奋斗。进行理想教育的要求主要表现为：

①要把远大理想即共产主义理想教育与现阶段理想即建设中国特色的社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地地为实现共同理想而奋斗；

②要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本职岗位，做好工作，为实现共同理想做贡献；

③要把理想教育与引导人们理性地追求合理的个人利益结合起来，帮助人们正确处理各种利益关系，团结起来为增进共同利益努力奋斗；

④要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想汇入崇高的社会理想之中，并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；

⑤要针对不同的教育对象的思想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。只有这样，理想教育才能深入人心，收到实效，联结不同层次和起点的人共同进步。

人生价值观教育；

人生价值是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由两个相互关联的方面所构成；①人生的社会价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的价值，主要表现为个人对他人和社会所作的贡献；②人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现为自身物质和精神需要的满足程度。

⑴无产阶级人生价值观:①人生的价值在于奉献，而不是索取。②对人生价值的评价以人对社会所做的贡献为主要标准。在建立社会主义市场经济体制、建设和谐社会的的过程中，进行无产阶级的人生价值观教育，有极为重要的现实意义。

成才教育；

进行成才教育应力求做到：

⑴要帮助青年树立强烈的成才意识和志向；

⑵要引导青年正确认识人才；

⑶要引导青年正确处理红与专的关系。

艰苦奋斗精神教育

⑴进行艰苦奋斗精神的教育，就是要是人民群众不尚奢华、埋头苦干、百折不挠，为实现党所确定的社会主义初级阶段的目标奋斗。

⑵要引导人民群众认识到，坚持艰苦奋斗是由我国国情决定的，是实现社会主义现代化的需要。①基本国情决定我国人民生活水平的提高只能是渐进的，只有从我国的实际出发，合理安地排我们的生活，才有可能把宝贵的资源和资金用于经济建设，使其更快地发展，也才能保证人民生活水平的持续提高。②基本国情决定我国社会主义现代化将是一个长期的艰巨的过程，在现代化过程中，必然会出现很多困难甚至挫折。没有艰苦奋斗的精神，就有可能被困难吓倒，在挫折面前止步。

5、法制观教育

社会主义民主教育；

社会主义民主是指在社会主义国家，以工人阶级为领导的全体人民群众在共同享有对生产资料的不同形式的所有权、支配权的基础上，享有管理国家的最高权力。进行社会主义民主教育的具体要求：

⑴进行社会主义民主教育，要使人们认识到，社会主义民主与资产阶级民主由本质的区别；

⑵进行社会主义民主教育，还要引导人们正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制的关系；

⑶社会主义民主也是人民群众进行自我教育的方法。民主的方法就是说服教育的方法、批评与自我批评的方法。进行社会主义民主教育，就是要引导人民群众掌握这一方法风雪山神庙涉及到哪两个人物，善于运用这一方法来解决人民内部矛盾，解决思想问题和认识问题，以提高思想政治觉悟。

社会主义法制教育；

社会主义法制教育，是指无产阶级领导广大人民通过国家政权建立起来的法制制度以及由此形成的社会秩序。进行社会主义法制教育的具体要求如下：

⑴进行社会主义法制教育，要帮助人们形成明确的法制意识，帮助人们树立这种明确的法制意识，是进行法制教育的基础；

⑵进行社会主义法制教育，要引导人们“知法”、“守法”、“依法办事”；

⑶在法制教育中，要突出重难点对象。社会主义法制教育的对象是全体公民，这是毫无疑问的。但为了使法制教育取得较好的成效，必须突出重难点教育对象。

遵守纪律的教育

⑴加强纪律性，培养全体人员高度的组织纪律观念，即是社会主义现代化建设的需要，又是造就一代社会主义新人的需要。

⑵纪律是一定的社会组织为自己的成员所规定的具体的行为准则。进行遵守纪律的教育要引导人们正确认识纪律和自由的关系

6、道德观教育

职业道德教育；

职业道德教育是指从事一定职业的人们在特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。进行职业道德教育的要求如下：

⑴帮组人们树立敬业爱岗意识，即树立主人责任感，高尚的职业尊严感和荣誉感，目标明确的事业心和成就感，引导人们忠于职守，热爱本职工作，“干一行，爱一行”；

⑵要帮族人们树立勤业精业的意识，引导人们勤奋工作，努力提高业务技术水平，精益求精，在工作岗位上充分发挥自己的创造性；

⑶要帮助人们树立职业规范意识，引导人们充分认识和正确执行各种职业规范，倡导文明礼貌，诚实守信，办事公道，团结互勉；

⑷进行职业道德教育，还应引导人们认识到社会主义社会只有职业分工的不同，没有高低贵贱的差别。

社会公德教育；

社会公德教育是一个社会中每一个人都必须遵守的公共生活准则。搞好社会公德教育力求做到：⑴最基本的战略性要求，就是提高全民的文化素质和文明程度；⑵要用明确的语言将社会公德规范概括出来，是人们有所遵循；⑶要营造遵守社会公德的良好的社会氛围。

恋爱婚姻家庭道德教育；

爱情、婚姻和家庭是社会生活的一个重要领域。进行恋爱、婚姻和家庭道德教育应做到：

⑴引导人们，尤其是青年树立无产阶级恋爱观；

⑵要引导人们遵守婚姻、家庭生活的基本道德准则。

共产主义道德教育

共产主义道德是从无产阶级完整利益中引申出来，并使用于生产资料公有制为基础的社会经济形态的、以忠于共产主义事业的集体主义为其根本原则的道德体系。进行共产主义道德教育：⑴引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己行为的准则，作为处理个人、集体、国家三者间关系的根本准则；⑵要引导人们热爱集体、关心集体，增强对集体的归属感、责任感，从而积极投身集体的事业，全心全意为人民服务。

（九）思想政治教育原则

1、思想政治教育原则概述

确立思想政治教育原则的依据；

①思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系；

②思想政治教育系统与经济工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等社会平行子系统之间的关系；

③思想政治教育系统内部各构成要素，也就是思想政治教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育方法等各子系统的关系。

⑵上述三个层次的关系由高到低依次排列，构成了思想政治教育的关系体系。思想政治教育的原则正是根据这一关系体系所确定的。

①从第一层次的关系看，思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分，是意识形态的重要内容之一，与经济基础和上层建筑的其他部分处于相互联系相互作用之中；

②从思想政治教育系统与个平行系统的关系来看，思想政治教育系统与经济工作、文化教育工作、行政管理工作、人们的日常生活等系统的关系，都是平行融合的关系；

③从思想政治教育系统内各子系统之间的关系来看，它们之间关系是一种相互联系、相互作用、协调运行的关系。

依据思想政治教育系统内各子系统之间的本质联系来而确定的思想政治教育原理，可称之为运行层次的原则、民主原则、示范原则、层次原则等，都是由思想政治教育系统内部各要素之间的内在本质联系的决定的。

思想政治教育原则体系的基本特点

⑴辩证性

①思想政治教育原则体系是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导对思想政治教育客观规律主观认识的产物；②原则的划分具有相对性；③思想政治教育原则是思想政治教育系统内在的本质关系的抽象，只有深刻理解思想政治教育过程中的各种关系，所确定的原则才较为符合实际，从而克服和防止片面性以及“左”右摇摆的弊端。

⑵整体性。思想政治教育原则体系的整体性特征表现在以下三个方面：

①思想政治教育原则是一个丰富而完整的体系，它是以思想政治教育规律作为客观依据而建构起来的，各原则之间具有紧密的内在的逻辑联系，相互作用、相互补益而构成一个整体；

②思想政治教育原则体系的整体功能大于单个原则，以及各具体原则的简单加合；

③思想政治教育原则体系的各个层次之间和各具体原则之间相互依赖，相互作用。

⑶层次性。思想政治教育原则体系是按照由整体到局部、由一般到个别、分层次有序排列的，每个层次的原则都是在一定的范围内和条件下起作用，都有自己的特殊的功能和意义。如：

①从属层次的原则反映的时尚为规律，主要从宏观角度规定思想政治教育的性质和方向；

②关联层次的原则反映的是中位规律，主要从中观角度规定处理思想政治教育与相关的外部客观环境之间关系的准则；

③运行层次的原则反映的是下位规律，主要从微观角度规定思想政治教育实际活动运行的具体规则。

同时，不仅三个层次的原则区别明显，有主次之分，而且同一层次中的各个原则之间也有轻重之别。

⑷动态性。思想政治教育原则是一个多层次的动态体系，不是孤立静止、僵死不变的，主要表现如下：

①随着社会历史条件的变化，人们社会实践的发展，思想政治教育的新经验将得到不断总结，新规律将会不断被认知，反映这些规律的新原则也就出现了；

②就是同一原则，其内涵也会随着实践的发展而不断丰富；

③思想政治教育原则的运用随着时间、地点、条件的不同而不同，因而在思想政治教育具体活动中运用那些原则，运用某原则时侧重点是什么，都必须从实际出发，以具体情况而定，决不可一成不变，这也是思想政治教育原则的动态性的重要表现。

总之，只有在动态中认识、把握和运用思想政治教育的原则，才能避免认识上的僵化，实践工作中的机械，从而使思想政治教育生机勃勃，卓有成效。

2、思想政治教育的主要原则

方向原则

⑴方向性原则是指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。

⑵坚持方向性原则对我国思想政治教育活动具有非常重要的意义；

①只有坚持这一原则，才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色。无产阶级思想政治教育与其他任何阶级思想政治教育的本质区别就是它的共产主义方向，坚持这一方向，就能保证我国思想政治教育的社会主义特色。

②坚持方向性原则才能统一人们的思想与行为，充分发挥思想政治教育的作用。明确的政治方向是统一人们的思想、协调思想政治教育各方面的力量，是之同向发挥作用的重要保证。因此，思想政治教育要把坚持正确的政治方向放在首位。

③坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。思想政治教育价值的实现与否，必须以教育目的的实现程度和方向原则贯彻的程度来衡量。

⑶要在思想政治教育过程中坚持社会主义方向，表现为：

①必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想政治教育的指导思想；②提高贯彻思想政治教育方向性的自觉性；③贯彻方向原则须讲究科学性。

求实原则；

⑴求实原则，是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。求实原则是马克思主义的精髓，是思想政治教育的基本原则之一。

⑵坚持求实原则的要求是：①要有强烈的求实精神；②要切实将理论与实际结合起来；③要注意方法；④要坚持与时俱进。

民主原则；

⑴民主原则，是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。

⑵在思想政治教育中坚持民主原则的原因：①坚持民主原则，是由社会主义制度的性质决定的原因；②坚持民主原则，是有思想政治教育的特点和规律决定的；③坚持民主原则，是有思想政治教育所要解决的矛盾的性质所决定的。

⑶在思想政治教育中坚持民主原则，应力求做到：①要正确理解民主原则；②要畅通渠道，创造气氛，发扬民主，广开言路。

渗透原则；

⑴渗透原则，是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作，乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。

⑵坚持渗透原则具有重要意义表现为：①坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力；②坚持渗透原则，有助于更好地发挥思想政治教育的效能。

⑶思想政治教育中如何让坚持渗透原则：

①思想政治教育者必须强化结合经济业务工作，开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治融入到各个具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响；

②要加强协调，形成齐抓共管格局使各方面的教育力量形成合力；

③要把思想政治教育渗透到经济、业务等工作的方方面面。

层次原则；

⑴层次性则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想政治教育的情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；即鼓励先进，有照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。

⑵坚持层次性原则应做到以下几点：

①要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点；

②要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育确定不同的思想政治教育目标要求和内容；

③要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。

激励原则；

⑴激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反映，从而实现思想政治教育目标的行为准则。

⑵激励原则是新世纪新阶段思想政治教育的重要原则的原因是：

①坚持激励原则是人的行为活动规律的要求；

②坚持激励原则是完成当前思想政治教育的主要任务的要求；

③坚持激励原则也是社会发展的客观要求。

⑶坚持激励原则，必须努力做好以下几个方面工作：①建立合理的激励机制；②各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致。

主体原则；

⑴主体原则则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。

⑵坚持思想政治教育的主体原则的原因有：

①坚持主体原则是由社会主义制度的本质要求所决定的；

②坚持主体原则是发展社会主义市场经济的迫切要求；

③坚持主体原则是思想政治教育内在特质所要求的。

⑶坚持主体原则要做到：

①要充分发挥教育者的主导作用；

②提高受教育者自我教育的积极性、主体性、自觉性，着力培养受教育者的自我教育能力；

③要注意将每个人自己教育自己与集体成员之间的互帮互教结合起来。

示范原则

⑴示范原则是指思想政治教育者在思想政治教育者过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想品德水平的不断提高。这是教育者在思想政治教育过程中必须遵循的一个基本行为准则。

⑵坚持示范原则，就是教育者要以身作则，为人师表。具体表现为：

①思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平；

②思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。

（十）思想政治教育方法和艺术

1、思想政治教育方法

思想政治教育方法的含义；

⑴思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者所采取的思想方法和工作方法。思想方法就是思想政治教育认识活动（如：认识教育对象、认识环境等）的方法，工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成和发展的方法。

⑵思想政治教育方法，对于实现思想政治教育目标、完成思想政治教育任务以及增强思想政治教育的实际成效具有重大意义。具体手来，其意义可以分为以下三个方面：

①思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段；

②思想政治教育方法是教育者与教育对象互动的纽结；

③科学的思想政治教育方法是增强思想政治教育成效的重要条件。

思想政治教育的基本方法；

⑴理论灌输法

①理论灌输是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论学习、理论宣传、理论研讨等具体形式。

②坚持运用理论灌输法这以思想政治教育经常而普遍使用的方法，必须讲求科学性，主义运用的具体条件和有效形式；

⑵实践锻炼法

①实践锻炼法，就是指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法。

②运用实践锻炼法要注意的问题：第一，选择合适的实践锻炼方式。第二，实践锻炼要持之以恒。第三，要建立实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造条件。

⑶自我教育法

①自我教育分为个体自我教育和集体自我教育。运用自我教育法进行思想政治教育，更强调教育者主动驾驭的能力，在教育活动中充分发挥主导作用：一要善于激励受教育者自我教育的动机；二要善于营造自我教育的良好氛围；三要善于把个体自我教育与集体自我教育有机结合起来；

⑷榜样示范法

①榜样示范法，又称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警诫作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。

②运用榜样示范法，必须遵循以下要求：a必须实事求是地选择、宣传榜样；b要尽可能让先进人物现身说法；c注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动；d即要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。

⑸比较级鉴别法

①比较鉴别法，就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引导正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。

②比较鉴别法的作用主要有：❶有助于人们更好地认识事物。客观事物总是存在真、善、美与假、丑、恶之分。通过比较，就能帮助人们更好地认识客观事物的本质和特点；❷有助于激发人们奋发向上的精神。

③运用比较鉴别法还要注意：❶要有可比性，即要选择在性质上有某种联系的人或事物进行比较；❷要进行全面、多层次的综合比较，只有进行全面的、本质的、发展的比较，才能真正具有说服力和教育作用；❸要运用多种形式进行比较，注意比较鉴别的生动性，形象生动、方式多样的比较活动对人们更有吸引力，更能激发人们进行比较鉴别的愿望和积极进取的决心。

⑹咨询辅导法

①咨询辅导方法，就是指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、知道的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询时期最典型的形式。

②咨询辅导方法应用于解决不同领域的问题会各有特色，但有一些基本的共同要求：

❶咨询辅导方法以咨询者（教育对象）之间的人际关系为基础，良好的人际关系互动式咨询的前提；❷咨询辅导方法以推动推动求询者的综合认识与系统心理活动的过程为基本策略。

运用思想政治教育方法的要求

在思想政治教育方法的具体运用中，需要遵循以下准则和要求；

⑴针对性

针对性就是从实际出发，有的放矢，用不同的方法完成不同的任务，解决不同的问题。其实质是要求思想政治教育方法的运用合乎思想政治教育过程的客观规律，合乎人的思想品德形成发展的客观规律。具体要求做到以下几点：①根据思想政治教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；②针对教育对象的具体特点选择和运用方法；③针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。

⑵综合性

①综合性的要求，就是指思想政治教育者在实施思想政治教育的过程中，要综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素影响的复杂性特点，同时或先后选择一种以上的教育方式运用于教育过程，并在把握不同教育方法各自特点及共同趋向的基础上，进行有效的协调综合，有机的构成为教育目标、工作任务服务的统一方法体系，形成整体优势和综合性效果。

②思想政治教育方法的运用已经形成了多种具体的总和方式，主要有主从式总和方式与并列式综合方式、协调式综合方式与交替式综合方式、渗透式综合方式与融合式综合方式。

⑶创造性

①创造性的运用现代科学成果，创新思想政治教育方法；

②运用现代科学成果，实现教育手段的现代化。

❶坚持解放思想，实事求是，与时俱进，以增强思想政治教育的实效性为基本要求，自觉研究新情况，解决新问题，探索新方法；

❷吸取和运用现代科学研究成果，创新思想政治教育方法；

❸运用现代科学技术成果，实现教育手段的现代化。

2、思想政治教育艺术

思想政治教育艺术的含义

⑴思想政治教育艺术是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。

⑵思想政治教育艺术的意义：①加强教育艺术的运用有助于提高思想政治教育的水平；加强教育艺术的运用有助于增强思想政治教育实效性；

思想政治教育的主要艺术

⑴运用语言的艺术，要求做到：①要准确通俗，②要形象生动，③语言风格要力求多样化，④注意语气语调的运用

⑵选择实际的艺术。在思想政治教育中，选择时机是指善于选择对特定对象进行特定内容教育的最佳时间。时机的选择非常重要，时机选择的好，则可事半功倍；而错过时机，则往往事倍功半。选择时机应注意以下几个方面：

①从客观上讲，要善于根据现实生活的需要，适时进行相应内容的教育，以提高受教育者的认识；②从主观上讲，要善于捕捉教育对象提升自己精神品质和解决问题的愿望，适时地给与帮助，以满足他们发展的需要，解决他们的烦恼、困惑，使其轻装上阵，不断进步。

⑶选择突破口的艺术。思想政治教育的突破口多种多样，主要包括：

①从群体教育看，大多数人共同关心的热点、认识上普遍存在的疑惑之点、情感上的敏感点以及容易发生共振的共鸣点等，都是思想政治教育的突破口；②从个体教育看，应把人们身上的长处、优点即所谓的闪光点作为主要的突破口，这样就能增强教育对象的自信心、上进心，使其更好地发挥内在的积极因素，形成自我教育的能力，自觉克服缺点和不足，不断提高自己的思想品德水平。

⑷把握适度教育的艺术

①把握适度，就是要把握这种最佳度，也就是把握“火候”、“分寸”。把握适度的艺术是思想政治教育中最重要也是最难掌握的艺术。

②对思想政治教育的影响要恰当估计，既不能夸大它的影响，也不能贬低它的作用。对教育对象所施加的教育影响也要适当，既不能“过”，也不能“不及”。这就是“适度”的问题。思想政治教育者对此应细心体察，在实践中努力把握适度艺术，是思想政治教育的社会功能充分发挥出来。

⑸综合运用各种教育方式的艺术

在思想政治教育中，要综合运用各种教育方式，使其优势互补，相互促进，以形成1+1大于2的综合效应。思想政治教育的方式方法是整个思想政治教育大系统的一个子系统，各种方式之间有着密切的联系。要综合运用各种教育方式的要求有

①要注意把握它们之间的辩证关系，是各种方式相互协调，同向起作用，

②要根据教育对象的实际情况，交替使用各种方式，并使它们恰当地配合，实现优化组合。

（十一）思想政治教育载体

（一）、思想政治教育载体概述

1、思想政治教育载体的含义

思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主题所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

作为思想政治教育载体，必须同时满足下列两个基本条件：

（1） 必须承载思想政治教育目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；

（2） 必须是联系思想政治教育主体和客体的一种形式，主客体可接这样的形势发生互动。

2、载体在思想政治教育过程中的地位

（1） 思想政治教育史教育者根据一定社会的思想道德要求和受教育者的思想实际，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

（2） 在提示思想政治教育过程各要素相互联系的枢纽，是个要素相互作用的形式。

思想政治教育者在一个系统，其运行过程是由这一系统的诸多要素相互联系、相互作用构成的，也就是说，是教育者和受教育者在一定的教育目的的指导下，借助于一定的方法、手段相互作用的过程。

3、思想政治教育载体的特征

（1） 主观性和客观性

a. 客观性是指思想政治教育载体的选择和运用体现了人们的主观认识，是一种主体活动。

b. 客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相连的一种现实的活动认识，是一种主体活动。

c. 在确定和运用思想政治教育载体时，客观性因素和主观性因素是联系在一起发生作用的，这是思想政治教育载体的一个突出特征。

（2） 实践性和发展性

①思想政治教育载体的实践性表现在：

a． 他是思想政治教育实践的产物；

b． 它是思想政治教育实践活动的形式；

c． 他直接影响思想政治教育实践活动的成效。

②思想政治教育载体的发展性是与其实践性密切相连的一个特征，指思想政治教育载体是不断发展的。这种发展性突出在两个方面：

a． 思想政治教育载体的形式呈现出由少到多、日益丰富的趋势；

b． 许多思想政治教育载体的内涵也在发展丰富；

（3） 承载性和传导性

a． 承载性是指承载思想政治教育者的诸因素。如：教育主体、教育客体、目标、内容、原则、方法等，并且是这些因素的相互作用的形式的特征。承载性是思想政治教育载体区别于其他教育因素的一个重要特征。

b． 传导性是与承载性密切相连的思想政治教育载体的又一特征，它是指思想政治教育载体具有传导思想政治教育信息的功能。

（二）、思想政治教育的基本载体

1、思想政治教育的管理载体

（1） 管理载体的内涵及其依据

管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相匹配，以到达提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的：

a． 管理活动的普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件；

b． 管理活动以人为本的实质为思想政治教育将其作为载体提供了内在根据；

c． 我国社会生活的巨大变化对以管理为思想政治教育的载体提出了客观要求。

（2） 管理载体的特征和功能

①管理载体除了具有一般载体的特征外，还具有以下两个突出特征：

a． 普遍性

b． 制度化

②管理载体的特征表明，运用它对人们进行广泛的思想政治教育是不可行的。不仅如此，管理载体还具有其他载体不可代替的作用：

a． 有利于更好的把思想政治教育与经济、业务工作结合起来；

第一、 管理活动需要思想政治教育的支撑；

第二、 思想政治教育也需要管理的支持

b． 有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好地提高思想政治教育的效益；

c． 有利于人么良好的品德行为习惯的养成；

（3） 管理载体的运用要求

a． 提高思想政治教育者的自觉性

b． 提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识；

c． 建立健全“一岗一责”制度；

d． 促进管理水平的提高，为思想政治管理载体的运用创造良好的环境。

2、思想政治教育的文化载体

（1）文化载体的内涵和特征

①文化载体的内涵

文化载体，即以文化为四线政治教育载体之意，是指思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，借此对人们进行思教育，以到达提高人们的思想道德素质的目的。这一概念包含两层含义：

a． 发掘、里哟即成的文化产品的教育因素，发挥其思想政治教育功能；

b． 将思想政治教育内容渗透到文化建设中去，通过文化建设过程感染人、教育人。

②与其他载体相比，思想政治教育文化载体的特征是：

a． 形式的多样性；

b． 对人影响的全面性；

c． 影响文化载体的依据；

（2）确定文化载体的依据

文化的内在特质和外在表征为思想政治教育以其为载体提供了根据和条件。文化主要是由符号和语言、价值观、规范、物质产品等因素所构成。其中，价值观及其具体化的规范是文化，尤其是精神文化核心。

（3）文化载体的思想政治教育功能

a． 有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，广大思想政治教育的影响面；

b． 有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质；

c． 有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。

（4）文化载体的运用要求

a． 要保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养“四有”新人的作用；

b． 要大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人民群众日益增长的精神文化需求；

c． 要大力加强群体文化建设，把思想政治教育落到城乡基层；

d． 促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。

3、思想政治教育的活动载体

（1） 活动载体的含义和特征

活动载体是指教育者为达到一定的思想政治教育目的，有意识地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动之中，是受教育者在活动的过程中受到教育，提高思想道德素质。其具有以下一些共同的特征：

①明确教育目的性；

②广泛的群众参与性；

③突出的社会实践性；

a． 活动的过程就是实践和检验思想政治教育理论的过程；

b． 活动是受教育者践行思想政治教育传导性的思想道德观念及其规范的过程。

（2） 确定活动载体的依据

①选择活动为思想政治教育载体是坚持马克思主义实践观的要求。

a． 实践活动是人们形成正确认识和思想观念的最重要、最基本的途径之一；

b． 实践活动使人们认同、接受正确的思想、理论并使之内化为自身的态度体系的重要环节；

c． 实践活动是人们不断发展和走向成熟的必由之路；

②选择活动为载体是对思想政治教育优良传统的继承和发展；

③选择活动是人们不断发展和走向成熟的必由之路；

（3） 活动载的功能

a． 活动载体较好地使思想政治教育内容“活化”，从而为人们潜移默化地接受；

b． 活动载体能促使受教育者的自我教育，并较好的实现教育和自我教育的统一；

c． 活动载体在一定意义上使思想政治教育的客体主体化，有助于扩大思想政治教育面。

（4） 活动载体的运用要求

a． 加强对活动的指导，组织好各种活动；

b． 各项活动都应有明确的目的，并根据活动目的确定活动的内容和形式；

c． 活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力；

d． 活动应讲求实效，不可过多滥用；

e． 充分发挥活动参与者的主动性和创造性。

4、思想政治教育的大众传播载体

（1） 大众传播媒体的内涵和特征

①大众传播载体的内涵：

大众传播载体，即大众传播为思想政治教育载体之意，之思想政治教育主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思想政治教育内容，使人们群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育，从而全面提高自己的思想道德素质和科学文化素质。这一概念内在包含着两层意思：

a． 更好地制作、传导思想政治教育信息，时期内容正确、鲜明，就有时代特色，形式精彩、多样，不断出新，以有效地吸引广大群众。

b． 对广大群众的阅读、收听、收看行为进行积极的引导，包括有组织的开展读书活动，收听、收看重要会议、领导人讲话、英雄模范人物报告实况转播，看电影等，从而帮助人们更好地接受大众传播所传导的思想政治教育影响。

②大众传播载体具有以下一些共同特征：

a． 覆盖面广；

b． 大众传播的影响具有增值力；

（2） 以大众传播为思想政治教育载体的可能性和必要性

a． 大众传播的迅速发展及其影响的日益增长为思想政治教育将其为载体提供了客观条件和要求。

b． 以大众传播为载体是继承和发展思想政治教育优良传统的要求；

c． 以大众传播为载体是更好地发挥大众传播的积极作用，抵制消极有害影响的需求；

d． 以大众传播为载体是扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育实效性的要求。

（3） 大众传播载体的思想政治教育功能

a． 能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想；

b． 能满足人们社会化的需要，促进人们不断的与时俱进；

c． 能通过调剂人们所生活，提升人的精神质量；

d． 能营造良好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果。

（4） 大众传播载体的也能有要求

a． 坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标；

b． 注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传播的全方位 思想政治教育态势，大众传播的不同媒体各有一些不同的特点，具有各自的优势；

c． 引导广大群众积极参与大众传播过程，实现传播者和受众之间有效的互动。

d． 主义大众传媒的局限性，努力消除大众传播的负面影响。

（5） 思想政治教育的网络载体

①网络载体是大众传播载体的一种具体形式，它是一种较新的思想政治教育形式，网络载体既有以下一些明显特征：

a． 信息的海量化和专门化；

b． 信息传播和更新的快捷性；

c． 传播手段的兼容性，即多媒体化；

d． 传播方式的交互性。传统媒体一般采取单向传播方式，即信息主要是由传播者单方面制作并提供的，受众只能被动的接收，其反馈也往往是滞后的。

②以网络为思想政治教育的载体的原因是：

a． 以网络为载体是扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育吸引力的需要；

b． 以网络为载体是用先进文化占领新的思想阵地的迫切要求；

c． 以网络为载体是实现思想政治教育现代化的要求。

（十二）思想政治教育管理

1、思想政治教育管理的含义和特征

思想政治教育管理的定义；

思想政治教育管理是指思想政治教育的领导机构与管理者，运用计划、组织、指挥、调控和评价等管理手段，对思想政治教育资源进行整合，以实现思想政治教育目标和增强思想政治教育系统功效的创造性活动过程。

思想政治教育管理的特征；

⑴方向性。第一风雪山神庙涉及到哪两个人物，体现在思想政治教育决策和计划中。第二，体现在管理者的思想观念和管理行为中。第三，体现在具体的管理运行机制中。

⑵民主性。第一，思想政治教育管理的民主性是人的主体性发展的要求；第二，思想政治教育管理的民主性，是社会主义发展的内在要求，社会主义社会必须保障人民群众当家做主的权利，在社会生活的各个领域发扬主人翁精神，实行民主监督制度。

⑶开放性。首先，管理者和被管理者都处在开放的信息时代，各种信息急剧增长，传播信息的工具、渠道如此之多，获取信息具有面广量多、速度快的特征，对人的思想行为的影响作用日益加强。其次，现代管理理论认为，任何一个组织的有效管理都是一个封闭与开放相结合的过程。

思想政治教育管理的基本手段

第一，计划。是指对思想政治教育未来的行动或活动以及未来资源供给与使用的筹划，包括预测未来和拟定一个行动计划。

第二，组织。计划的制定和实施，离不开具体的机构以及人员和必要的物质条件。

第三，指挥。在思想政治教育管理中通过指挥这一手段的运用，可以优化工作系统，营造良好氛围，调动各方面的积极性，使思想政治教育工作系统中的所有人都能同心协力地执行思想政治教育计划，确保思想政治教育目的和任务的实现。

第四，协调。就是把所有的思想政治教育活动和工作结合起来，包括将资源按照规则和配比进行安排，将分工负责实施的各项工作和活动进行有序整合，使之统一和协调。

第五，控制。就是指根据既定目标不断跟踪和修正思想政治教育活动，使所有的工作都按照已定的计划和指挥来完成，实现预想的教育目标。

2、思想政治教育管理的基本内容

n1、目标管理（1）思想政治教育的科学管理，首要的基本内容就是目标管理。

（2）思想政治教育目标管理，既是基本的管理内容，也是一种管理制度、一种管理思想。（3）思想政治教育目标管理，既包括对教育目标的管理，也包括对工作目标的管理。(4)关键是确立正确科学的目标。⑸遵循目标的阶梯原则进行目标管理，目标管理的效果就会增强，效率就会提高。

n2、计划管理。思想政治教育的计划管理，是通过编制思想政治教育工作方案并促使顺利实施，以实现思想政治教育目标的过程。

n3、规范管理。思想政治教育规范是思想政治教育活动所涉及并应遵循的各种准则、规则的总和。它主要包括以下几个方面：岗位职责、教育制度、管理制度、工作制度、行政法规。

4、信息管理。是指通过对思想和思想政治教育的信息进行系统而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。真实、及时、适量的信息，是思想政治教育管理的重要基础。

5、队伍管理。其具体要求是：首先，按照政治强、业务精、作风正的要求，建立一支专兼职结合的思想政治教育队伍。其次，要把提高思想政治教育者的素质作为队伍建设和管理的重点，尽快培养出一大批专业化、专家型的思想政治教育者。

3、思想政治教育管理过程

思想政治教育决策的形成过程；

思想政治教育决策的执行过程；

首先，就是要把总的思想政治教育目标和具体决策要求分解落实到思想政治教育工作体系和管理体系内部各个工作机构和每个工作人员的身上，在一定范围内建立一个相互制约、相互协调的思想政治教育责任制体系。其次，是要建立思想政治教育的考核制度和考核标准，定期对各单位思想政治教育的工作情况进行考核和评估。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。