儿童“叛逆”期是奔向成熟的起跑线。一一助父母们读懂儿童

有人问：人生的终极意义是什么？我答曰：是繁衍后代，否则连人生都不存在，还存在什么意义呢？。为此，向全天下伟大的父母们致敬！并谨献此文，助父母们读懂儿童，育儿成龙成凤。

瓜熟蒂落，谷熟脱颖，鸟熟高飞，虎熟独行。人熟也是一样，非谁认可，自我觉醒，寻求自由，自主求生。所不同的是，亲人眷顾，认可才行。故而，错把觉醒当“叛逆”，爱不释手做“牢笼”。

人生因关系而存在，也无时无刻不在关系中。我们就从关系的角度按成长的时间段来溯源儿童的“叛逆”与觉醒，打开“爱的牢宠”，放生！

胎儿期

人从胎儿开始，便先天注定了一生一脉的血缘关系，并处于孕育的关系状态。十月怀胎，形体和器官成熟，不再接受孕育，脱胎而出。这是第一次“叛逆”。人的形体和器官功能为生命独立而配置，成熟了就要以履行其使命而存在。

婴儿期

胎儿脱胎而出，剪断脐带，成独立生命个体于世间，婴儿和亲人两个主体的后天亲情关系开始建立。具有法律意义的监护关系也就此生成。孕育关系状态结束，保育关系状态开始。婴儿和环境的两个关系主体相对成立。

婴儿：饥择乳，苦作声。学说话，练视听。学坐爬，练站行，等等。模仿、服从、依附、亲和。亲人们深得长尊体验，也百般呵护有佳。亲情倾注，慈爱和幸福交融，开始了这后天感性的亲情关系的往来。

在此陶醉之时，人们往往忽略一个很重要的问题：儿童与环境的生存关系。

一一读懂儿童就从这里开始。

儿童来到这个世界，踏上其所处环境中的求生历程，不同于我们走入原始森林。没有陌生的感觉，因为不曾有过熟习；没有恐惧，因为不曾有过阴影。沒有形象、颜色、声音、体量、质量、重量、形态、等等的任何概念，无从鉴别，不懂因果父母要懂的儿童心理学，不知利害，……一无所忌，一无所防，一无所忧，一无所知，包括感觉功能一切都从零开始。从听觉开始，从触觉开始，从光感开始父母要懂的儿童心理学，……。就象文盲读书，随遇而识，随识而欢。对什么都是初遇，对什么都亲和。这就是人知初，性本善吧。在儿童的世界里，世界属于儿童，儿童主牢世界。我们是勤务，是咨询师，是活字典。不作整型师，不作雕塑家，不作训兽师，不作统治者，……不自以为是。

读懂儿童，作好勤务。明确目标：携助儿童与环境建立生存关系和提高思维行为能力。

幼儿期

这应当是一个在亲情关系中保育状态向监护状态转换的过渡期。幼儿的思维和行为萌发了能动性，开始了主动认知和体验周围事物。虽力不从心，却是人生最宝贵的求知欲在萌芽，和护好，儿童会受益一生。

在这个时期，儿童的认知状态发生了变化。如果我们监护人维持保育状态不变，就会抑制儿童求知的萌发，监护人与儿童的关系发展方向也会在此形成剪刀差。本人有亲历的一件事与朋友分享：

长辈们围着茶几喝茶，刚会走的儿童扶着茶几玩耍，看着长辈们沏茶倒水，也拿起剩半瓶水的矿泉水瓶往杯子里倒，当瓶口低于瓶底时，不成想水一下涌向瓶口，前重后轻，由于小手拿捏力度不够，水瓶：洒到杯外，孩子一愣，妈妈冲过来（不知是惩戒还是应急），被我拦住。我看着孩子满脸的窘态笑着说：“没事，再倒一次＂。很勇敢，孩子又倒了一次，完美！我叫了一声“好”，随手给了孩子一块抹布让他擦拭茶几上的水。孩子学会了倒水，又能高兴的为自己的失手承担责任，如释重负，满脸的窘态变为得意。妈妈的冲动消失，神态豁然。

如不然，而对孩子一顿训斥或惩戒，或者把注意力都放在场面的应急处理上，效果会如何？对处理儿童的问题，一定要讲认知效果。一定要体现监护的意义。

儿童成独立生命个体来到这个世界，所遇都是未知，处处是冒险。所不同的是儿童无忧无虑，无戒无防，无顾无忌，充满了亲和与乐趣。监护的意义就在于使儿童的冒险变成探险，而不是扼杀或抑制儿童的欲望和行为。儿童充满亲和与乐趣面对一无所知的世界，是纯真伟大的，是本能积极的进取，我们要读懂而给与支持才是爱待。

儿童期

亲情关系不变，监护关系不变，保育关系状态结束。儿童与环境的关系状态发生变化。儿童具备了一定程度的思维能力和行为能力。在这一时期，儿童面对周围事物不再滿足于外观感性，而是不停的追问内在理性。翻箱倒柜，拆家损具，招猫逗狗，恶作顽皮，等等，还会追着你让你讲故事听，并带有一连串的追问为什么一一为什么一一为什么……，这是儿童求知欲最旺盛的时期，是认知和收获最丰厚的时期，是格局、胆略、勇气、坚韧、智慧、性格、兴趣、追求、自立、自主、自信、锐智等等生存所必备的各种要素的萌发增生期。这一时期，儿童似乎要把自己所能设及到的一切都搞个明白，不停的尝试和追问为什么一一为什么一一为什么……。总之，这是儿童各种潜能的爆发期，脑洞大开风暴期，认知大跃进的黄金期，大脑飞速发育，信息通路时刻在刷新重建扩展。绝不可以抑制、阻扰和剥夺！

在这一时期，如果监护人不随儿童与生存环境的关系状态作出调整，不结速保育状态，不认识、不理解、不呵护，反而错觉儿童不轨而加以禁固的话，你便给儿童制做了一个爱的牢笼，把所有生存本能的觉睲给泯灭，害其一生。也会因此与孩子关系方向的剪刀叉角度越来越大。

少年期

在这一时期，亲情关系没变，监护关系没变，亲情关系状态要发生重大变化，与环境的坐存关系要发生重大变化。

儿童到这一时期，声音变了，没有了叽叽喳喳而变的憨厚；心态变了，没有了兴致勃勃而变的内敛。而且变的让我们不知不觉。这是在沉淀。在儿童的心路历程中，对生存环境所有的经历和认知的记忆：天文的、地理的、社会的、人文的、智慧的、技艺的、好人、坏人、好事、坏事、形与意、真与假、善与恶、美与丑、是与非、荣与辱、廉与耻、等等，都在沉淀到心里重新揣摩整合，或者还要形成价值观的雏形，成为理性基垫。

儿童在这一时期，确认了这个世界，确认了社会、团体、团队，确认了家庭，确认了亲人，确认了亲情，也尝试了亲情、友情、同学、同伴的关系。由于认知的积累，思维和行为能力的增强，群体活动的体验，已朦胧的有了价值取向，已朦胧的感觉到群体（社会）关系与家庭关系的差异，已朦胧的感觉到社会相处有别于家庭相处的不同需求，萌生了独立自主驾驭事物的欲望，并感觉到了自己在家庭关系中的人格缺欠与群体（社会）的不适。因此，在关系上要重新洗牌，砸烂旧的感性关系框架，从即要接受关爱有佳又要唯命是从的关系框架中挣脱出来，争取自我空间，确立自我独立自主自由平等的人格形象地位与尊严。一一本能的重建关系，重塑自我。

在人生的心路历程中，这就是儿童成熟的觉醒，这就是儿童奔向成熟的起跑线。一一寻求人权

在这一时期，无论让儿童作什么事，往往总是会提出不同的意见。越强迫，越反感。更甚者，明知不对也要坚持，等等。为什么？这就是儿童在宣示自己的存在，刷存在感。

在这里我要忠告认为儿童“叛逆”的家长，这不是叛逆，是家长自身违约将监护变成了统治的逆返心理感受，儿童心理发育非常正常。如果认为他是叛逆而维护（不管是高压的还是慈爱的）统治关系不变，会有两种结果。一是把儿童扼杀在旧的关系框架里成为驯服工具，监护人“胜利”；二是儿童把监护人和旧的关系框架一起推翻，成为真正的叛逆，儿童“胜利”。这样的“胜利”谁都不期待！

儿童并没否认先天的血缘关系和后天的亲情关系，只是想纠正我们习以为常的、爱不释手的、包揽一切的主宰关系状态，因此被冠以叛逆，是不公平的。

如果监护人读懂：，肯定是早就体现了监护的意义而不存在统治的惯性，也不会有儿童“叛逆”的烦恼，而是会随着儿童的成长，觉得越来越可以依靠。这是多么快乐的事？！

那么在这一时期监护人应当怎么作呢？难道就放任吗？本来我们就是监护人吗！是携助，是勤务，是把儿童冒险变为探险的思维和行为的向导。

在这一时期我们必须随儿童将关系的感性过渡到理性，不要强调儿童去守什么规矩，而是引导儿童更多的于情于理于法的方向去思考问题，揭示因果，陈述利害，放弃与儿童的感性关系框架，放弃感性认知引导，引入理性关系要素内含，即：仁丶义丶礼丶智丶信丶勇丶恕丶诚丶忠丶孝丶悌等等（这些不是古人的发明，而是古人对人性的发现与揭示），竖立信念遵循，以逐渐形成正确的人生观。不作整形师，不作训兽师，不作雕塑家，不作统治者。要言传身教，潜移默化，让儿童心服口服。

德高望重比统治关系感觉更佳！

祝父母们：身体健康，育儿快乐，心想事成，万事如意！

本文到此结束，希望对大家有所帮助。