如何提高小学数学课堂教学的有效性

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

实际上小学生的天性就是活泼好动，当他们面对抽象、无趣、枯燥的数学体系知识时，要想激发他们追求知识的强烈欲望，从而去积极主动地研究学习，“兴趣是成才的基础，是成功的基石”，“培养兴趣，愉快学习”应作为教师追求地教学理念。让整个身心都融入到学习过程中，才能积极有效地探索知识，构筑坚实的知识基地。

一、情景创设，提升学习兴趣

问题是数学的魂魄，没有问题可以说就没有真实意义上的“探索性”研习，而疑问和好奇则是产生问题的条件，引起学生对探索的渴望。所以尽心给学生们创设情景，唤醒学生思维、调动学生的兴趣、激发学生的联想这对于学生快速进入学习状态起到至关重要的作用。例如，在学习“数轴的认识”时，给学生创建下面生活情境：“请同学们细心观察老师手中的尺子，看哪位同学发现的奥秘最多？”学生1：“尺子上左边的数总是小于右边的数。”学生2：“尺子数值可以是整数、小数、分数。”此时再一次激起学生思考：假设尺子的左端在向左无限延伸，能否将尺子的左端标注上数字。同学们经过探讨得出不可以的，理由是：左端写数字的意义不大，之前这样的尺子也不存在。得出可以的，理由是：0左侧写着数字的尺子没有亲眼所见，但他们见过相似的物体。在学生的积极争论中，教师点出本堂课需要学会的内容：与大家见过的室温计类似，大家可以取一条直线在上面任意确定一点作为初始的原点（一边说一边动手操作），正方向规定为向右方，每隔一个单位，则长度分别标上1，2，3，……与—1，—2，—3……大家依据这样的条件画出来的线，它就叫做数轴。让学生在不知不觉中愉快的进入数学的天堂，为接下来的学习创设了良好的教学情景，激发学生兴趣，从而提高课堂的有效性。

二、引导学生，完成自主探究

让“学生成为课堂学习真正的主人”。需要打破古板的教书方法，让学生在课堂中主动提出问题；分析解决问题。学生把“我要学习”变成一种习惯，学习责任让学生自己担负起来，完成灌输式教学与自主学习之间的转变。创设的情景完成后，让学生亲自洞察——推测——实践——思考——查找关联材料——论证——运用，使学生多动脑，少求助于他人，每次体验的机会都牢牢把握住，始终贯彻这一思维，养成习惯。例如，在谈及：“人民币的认识”时，教师把大部分的学习时间都留给学生，只对学生提出要求，学生们通过自己回想搜集到的人民币相关知识，学到的远远超出我们的想象。防伪标志的查看，币值上的各种图案等一盖得知。再例如：教学“三角行的内角和”,教师是询问学生三角形内角和的度数是多少，而不是直接给出答案。引导探究，就是让学生自己动脑找寻方法，有的学生用量角器测量得出，有的学生用折一折的方法得出，方法各有不懂。这种知识获取就是学生通过自主的实践、回想、思考体验得到的，使学生倍感成功的快乐，从而提高课堂教学的有效性。

三、互帮互助，提升共同探究能力

虽然学生自主探究可以解决掉大部分学习问题，但是仍有少部分疑难问题解决不了。这时则需要互助探究，可遵照2-3-4-全班的原则下进行，例如：采用学习互助小组的形式，每四人作为一组，每个组中的小组长担任小老师。使学生成为自主学习、自主管理、自主发展的主人；使竞争与合作并存，激力学生的潜在能力；使学生在自主学习的习惯下，互助意识得到锻炼。 当学生进行讨论后：不能解决的问题由小组长进行调查收集，可进行分工，先两两互帮互助，解决不了本组四人互帮互助，小组内无法解决的向外寻求组间互帮互助，组间不能解决的准备全班互帮互助。学生在互助学习探讨进行时，教师应参与到学生们的探讨中，也变成小组的一名成员。教师的参与不需要给学生讲解，而是在他们的探讨过程中摸索学生多问题的想法，了解探究成果和疑点，监督个人学生的课堂纪律等。教师与学生成为共同的学习者，变成学生的好朋友， 必要时，在学生学习方法上给一些指导和点拨，经常和学生交流自己的看法。这样的小组讨论学习最大程度的给学生创设了学习的空间，对发扬学习自主性和课堂的有效性有着举足轻重的作用。

四 交流汇报，增进师生情谊

前期的小组互助学习模式，为后期交流汇报打下优良的基础。教育学家曾说过：“在数学的教学中，老师和同学双方学问和常识的交流以外，还应该增加情感交流”“尽管时光荏苒，日月如梭，师生情却是没齿难忘”。真情沟通也显得非常重要，在学生交流汇报环节中极力提倡“没有错误答案”的教育观念，学生可以任意表达想法，在汇报沟通阶段里，尊重自身，尊重他人。先不要管是错是对，要耐心倾听。不但观察学生们数学的学习成果，而且观察数学实践活动的程度、自信心、互助沟通意识。让养成不嘲笑讥讽其他同学，尊重同学们的独特性，多采用鼓励性语言，实践了：“无批评教育”。引领学生在汇报中交流、在交流中探索、在探索中考证，进而提高课堂教学的有效性。

结束语：

总而言之，无论课程更新变革到哪一步，身为教师一定要在新课程理念引导下，对数学知识点多进行总结，对数学学习方法多进行强化，在实践中求索、归纳、改进，使学生产生新的启发和感悟。要始终坚信“表扬加鼓励是激励学生努力学习的锦囊妙计，应尽最大可能为学生的自我探究独创提供空间和机会，培养学生创新合作互助精神、激发学生交流的欲望、点燃学生学习的激情、提高数学教学的有效性。

参考文献

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[3]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智,2013(22):25.

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