原武大校长刘道玉：中国大学犯了狂躁病

十几年前，前武汉大学校长刘道玉老先生曾经发表过诸多关于中国高等教育建设的文章，其中令我印象最深入的是一篇名叫《中国大学犯了狂躁病》的文章。

在这篇文章中，老先生认为我国大学的病症在临床上主要表现为：道德滑坡、精神虚脱以及学术泡沫。

他接着一针见血地指出这类病症的缘起——二十世纪九十年代开始的盲目扩招。这类扩招只用了4年时间就在表面上实现了西方国家需要50到100年完成的高等教育群众化。

在此期间，众多大学纷纭合并；许多高校热中改名；全国本科教学评估，几近所有学校介入造假。

大学合并绝非强强联合，而是贪大求全。众多专科院校、干部培训学院以及二本、三本大学合并在一块儿，不但没法施展所谓的“聚合效应”，反而致使诸多矛盾：校园扩散，管理本钱骤增；原来各校的特点消失，一个学校重点太多，呈现了“多中心即无中心”的状态；人事关系繁杂了，互相争权夺利；机构臃肿，人浮于事；大兴土木，债台高筑……

以规划经济思想为指点的‘985工程”本意是好的，最初的985院校也只划定了北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大、中国科技大学、南京大学、浙江大学、西安交通大学以及哈尔滨工业大学这9所高校。

最初肯定九所大学作为建设世界一流大学的思路基本上是正确的，既是量力而行又是能够到达的目标。

然而各大学以及各省市不肯善罢甘休，他们采用各种手腕公关。最后共有三十九所大学纳入了“985工程”。

目前211共120所，985共39所，远超当初设定的100所与10所。

当长安大学被评为211大学的时候，老先生无奈地感叹：“长安大学如何能被评为211大学呢？”为此，长安大学诸多师生联名请愿“免职刘道玉老先生的职务”。孰不知老先生根本没有担任任何的职务。（老先生当时早已被免去武汉大学校长职位）

1999年，大学开始扩招，理由是：“大学扩招可以知足广大学生以及家长对教育的需求，提高国民素质以及文明程度，又可以扩展教育消费，拉动内需，增进经济延续增长，还可以减缓目前就业的压力。”

不顾教育规律的盲目扩招造成为了诸多不良影响。

老先生归纳为五点:

第一，扩招导致大学教育质量急剧降落。依据北京市对五十多所大学的调查，65%的大学缺乏师资，86%的大学硬件严重不足，经费严重短缺。于是，又不能不临时抱佛脚，紧急建教学用房，聘任临时教师代课，教学质量完整不能保证。据多数用人单位反应，现在的本科毕业生的工作能力还不如过去的高中毕业生。

第二，致使大量教育资源的挥霍。据统计，全国大学毕业生就业率大约不到70%，如果大学招生依照GDP10%左右的速度增长，正好与人材市场的需要相适应。原本，很多农村后辈上大学是为了扭转命运，他们花费了不菲的学费，不但没有扭转命运，反而成为了蜗居的“蚁族”。

第三，极大地冲击了职业教育以及民办教育，进一步强化了文凭至上主义。国家教育部门本应借扩招之际，调剂我国高等教育的结构，使得钻研生、大学本科、大专职业以及中等职业教育构成一个合理的布局，以知足社会对各类人材的需要。可是，国家教育部门忽视了这个重要的问题，把扩招主要面向大学本科教育，造成为了普通本科大学吃不了，而大专职业学院又吃不饱的现象。其结果是，许多大学本科毕业生就业难题，而社会需要的技术人材又供不应求。

第四，大学扩招使义务教育流于情势，致使城乡教育的严重不公。自2006年开始，国家才罢黜农村九年义务教育的学费。农村基础教育一直是薄弱环节，教师缺少，没有教学装备，能够读完初中的学生很少。大学履行收费之后，呈现了很多农村高中毕业生“三抛却”的现象，即抛却报名、抛却参加高考以及抛却入学（即便考取了也不上）。从长远看，大学农村学生急剧减少的情况，将使社会结构失衡，使重点大学失去了培育杰出人材的可贵资源。

第五，十年大学扩招，使各大学背上了繁重的债务。与大学扩招的同时，全国各大学疯狂地扩充校园用地，大建楼堂馆所，某些大学原本的校舍原本可使用，但也要建造一个学院一栋大楼，奢华的办公室、文娱设施以及地下泊车场一应俱全。有人评论说：“中国除了了大学生以及钻研生数量位居世界第一之外，列入‘985工程’的大学，其校园面积、奢华大楼以及仪器装备，也都远远超过了世界那些著名的大学，而学术水平却远远后进在人家的后面。”其结果呢？必定致使恶性循环：扩招—贷款—再扩招—再贷款，造成为了二千五百亿的债务。

对本科教学质量的评估，老先生也心怀忧愁。依据国家教育部的支配，自2003到2007年，用时五年对五百余所大学本科教学进行了评估。2008年4月8日，教育部公布了对198所大学评估的结果，160所取得优秀，占被评估大学的80.8%；38所取得优良，占19.2%；没有合格以及不合格的。

老先生对此感到怀疑：首先，自1999年到2005年，是我国大学急剧扩招的时代，平均每一年以25%的速度扩招，造成教学资源紧张，如何可能有如斯多的大学取得优秀呢？其次，自1998年提出创立一流大学之后，大学合并、改名、升格等，本科教学如何会受到注重呢？第三，在建设钻研型大学口号的鼓噪下，各大学争相扩招钻研生，乃至连那些教学型的大学也拼命争上硕士以及博士点，致使大学功能凌乱，严重冲击了本科教学；第四，大学普遍存在把教师分为三等，一等的弄科研，二等的上专业课，三等的上基础课。试问：有几个院士、名家以及博导给大学生上基础课？如果没有，那如何保证教学质量？

那么，咱们怎么破解这类困难呢？在老先生看来，咱们应该树立一个好的多元化的大学轨制。这个大学教育体系包括了以自由竞争为特征的市场调和机制，由宏观干预为特征的国家调和机制，和由自愿者集团气力创造的调和机制以及大学内部自我调和机制。

针对我国大学的弊病，有必要制订大学轨制，应该包含下列十项内容：教授遴选校长的轨制；防止教师“近亲孳生”的轨制；学术自由以及学术中立轨制；党政分工的轨制；诚信宣誓轨制；大学董事会轨制；大学开放日轨制；勤俭办校的轨制；亲密联络大众轨制；保证以及尊重学生权益轨制。

老先生心目中的理想大学，是学术至上的创造乐园。为此，他认为必需坚持理想大学的六大基石：以人为本，大学独立，学术自由，学术至上民主学风，创造不止。要做到学术至上，必需阔别实用主义，谢绝为功利团体服务，拥有出家人的执著精神。学术至上的理想大学，视学术为生命，寻求精深的纯学术，它关乎的是影响终身的学问，创造未来的学问，传承百年千年的学问。

20世纪80年代，思想解放让神州大地生意盎然。除了了政治文化中心的北京，千里以外的武汉，更是后来居上，开一时风气之先。而这一切，都源自一个人以及一所大学——刘道玉以及他的武汉大学。

1981年至1988年间，是刘道玉先生主政武大的黄金岁月，学生们称呼他“刘道”或“咱们的刘道”。那个年代，武大最耀眼的不是它的樱花，而是由刘道玉以及他的教授、学生们共同缔造的珞珈山奇迹。

作甚奇迹？如果用今天的标准去看——当年的武大，校长不像校长，学生不像学生。

有学生记得，在开学第一天，刘道玉就讲：“如果老师的课讲得不好，你们可以不听。”

据当年武大学生回想：学生们在路上可以轻易地拦住他们的校长，讨论问题。他们的校长永久面目和气、举止优雅。因而学生们形容他说，恍如不是回家吃午餐，而是去赶一个外事会议。

学生们可以组成讨论会，探讨各个学科最前沿的问题。听说，只要学生们约请，刘道玉校长会尽量推掉其他事情，介入讨论，倾听学生们的声音，这个被称为“快活学院”的群体，至今仍是刘道玉的自豪。

真实的教育，历来不是人为设置一道道的门坎以及禁区，磨灭学生们求知的冲动，而是想尽一切方法，减少限制，点燃学生对知识的畏敬以及渴求。

他是那个时期的改革派。三十年过去了，他被公认为50年代后，中国最优秀的教育家。

刘道玉老先生在担任武汉大学校长时曾经经采用许多改革措施：

（1）取缔政治辅导员，开设导师制以及学术假制，使得教师队伍构成学术至上的风格。

（2）学分制、主辅修制。使学生可以自主构成知识结构；

（3）转学制。让学生可以选择更合适自己的专业；

（4）插班生制、贷学金制为学生的学习广开“利便法门”。

刘道玉的个人魅力，加之他直击要害的改革措施，武汉大学的容貌很快焕然一新。当时的武大，成为全国各地学生们最憧憬的学校，武大的目标，其实不是争之中国第一，而是奋起直追世界级名校。

为何要树立大学？人为何要接受教育？对此，不同的时期，不同之处，有不同的谜底。

有一种观点认为，大学是为了培育拥有某种技能、完成某种使命的人材。这是将人当作工具的实用主义。其实，人是目的，不是工具。教育的出发点，是让人明白最基本的是非善恶，并塑造健全的人格，而终点则是寻求真谛。

咱们都知道，哈佛大学的校训：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真谛为友”。耶鲁大学的校训则是：“真谛与光明”。寻求真谛，应当是教育的真理，是人类最高，也最美妙的理想。

时至本日，咱们再看这些措施，不由感慨倘若它们能够被全体真正落实下去，或许当年的西南联大能够在中华大地上重现。司徒雷登一辈子的血汗——燕京大学，它尽管回天乏术，然而以“因真谛，得自由，以服务”为灵魂的校训可以在诸多大学中薪火相传。

刘道玉在某种程度上，其实已经与中国40年的教育改革画上了等号，正如易中天教授所说：“人们确定刘道玉，实际上是确定改革；怀念刘道玉，实际上是呼叫改革。改革是没有‘任期’的。唯其如斯，刘道玉才成了‘永久的校长’。”

就像武大里至今没有刘道玉一个题字，也没有一座建筑、一条道路冠上他的名字。但是世所公认：他的生命历程、改革历程，早已与武大、与中国教育血脉相连。

如今，老先生仍然健在，精神抖擞。咱们也但愿中国的教育能够在老先生有生之年步入正轨啊。

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