语言障碍患者的家庭康复训练

患者出院后特殊儿童言语障碍论文，该如何继续接受语言康复训练？是让很多患者及家属感到头痛的。为此特别为语言障碍的病友收集整理了一套家庭康复训练指导方案，帮助病友们在家也能进行简单的康复训练。

评估预判

脑卒中和脑外伤患者可能会出现两种不同的语言障碍，一种是失语症，另一种是构音障碍。首先我们来简易区分一下，失语症和构音障碍是如何导致患者说话不清的：

失语症

指人们在听力正常的情况下，可听到他人说话的声音，但是不能理解或只能部分理解他人所表达的意思。主要表现为听理解方面的障碍、语言表达的障碍（词不达意、出现错语、随意表达要比刻意表达好）、书写的障碍、计算能力的障碍以及阅读理解方面的障碍。

构音障碍

指支配言语运动的神经肌肉系统的损害或病变所造成的发音器官肌肉无力、瘫痪、肌张力异常和运动不协调等问题，从而出现发声、发音、共鸣、韵律等异常。主要表现为发声困难、发音不准、咬字不清、鼻音过重，以及音量、音调、速度、节律异常等言语听觉特征的改变。

训练方案失语症

如果患者存在听力理解问题，只能说简单的几个字，则应这样练习：

A听理解实用化训练1运用日常用语（如：早上好、吃饭了吗、谢谢、没关系、拜拜等）进行简单社交，可用手势语与口语同时表达，例：询问患者吃饭了没，让患者点头并回答吃了，或者摇头说没有。2实物听理解训练；在桌上摆上实物，或者利用室内物品进行听理解训练。3从患者的兴趣爱好入手；摆出家里的一些娱乐设施（如麻将、纸牌、平板电脑等）进行训练，例如：摆出6张麻将或纸牌，让患者听指令去找出相应的麻将或纸牌。

B语言表达训练

1口型模仿训练；让患者对着镜子跟着家属模仿发音的动作（如：张口、撅嘴、呲牙、砸双唇、鼓腮、伸舌吹气等），教会患者唇形的转换，然后诱导发音。2音节扩展训练；从最简单的元音（如：a、u、i等）开始训练，再练习元音之间的转换（如：a-i、u-a等），诱导出“阿姨“、“乌鸦”等简单词的发音。反复练习好后，再扩展到其他词语，例如：我要、吃饭、喝水、洗澡……3文字朗读训练；备一些内容比较简单的报纸和图书特殊儿童言语障碍论文，家属和患者一起朗读。当患者熟悉一段文字后，可让患者自行朗读。如若患者在朗读过程中出现错误的读音，家属可给予提示，进行改正。

命名训练利用常见的生活用品，让患者进行命名训练，即说出该物品的名称和作用。构音障碍

如果患者只是因为单纯的构音障碍而导致发音不清、无听理解方面的问题，则可以这样训练：

按摩放松

帮助患者放松颈部左右方向的肌群、放松口轮匝肌、颊肌、声带等肌肉，以患侧为主。

闭唇训练

包括咂唇、鼓腮、双唇夹住压舌板等动作，用以改善漏饭、漏口水的症状。

冰刺训练

用冰勺子或冰棉签，刺激患者的软腭，同时让患者发“啊”音，接着刺激整个口腔和舌面。

口颜面动作训练

包括张口闭口，缩唇展唇、交替发u音和i音、伸舌、舌舔左右唇角、舌舔上下唇边、舌绕唇等动作训练。每天练习3组，每组每个动作各20次。

呼吸训练呼吸训练；鼻子吸气、憋气，用力吹气，尽量保持长吹气，把纸巾吹起来或吹口哨。每天练习5次，每次10分钟。口、鼻呼吸分离训练：平稳地由鼻吸气，然后从口缓慢呼出，尽量延长呼吸时间。让患者吸气-憋气，然后用力发“ǎ”-“à”音，尽量使用腹部用力。

辨音训练：a-u-i-ba-da-ka；da-la等。发“g”、“k”、“h”音。每天朗读一遍500字左右的文章。

注意事项

1、患者要保持好的心态；对于患者的情绪波动，家属要多容忍，给予安慰和耐心；

2、与患者交谈时尽量使用简单的句子，给予患者充足的时间表达，允许停顿；

3、每次训练时间不宜超过一小时，短时间、高频率训练比长时间、低频率训练的效果要好；

4、训练时，一旦患者出现疲倦的迹象，应及时调整训练时长和变换训练内容；

5、对于严重语言障碍或不能配合训练的患者，可向专业的语言治疗师进行咨询。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。