一、选择好教材
由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。
而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。
一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质;第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。
教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。
因此，选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提。
二、制订恰当的教学目标
选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。
适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。
目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。
这里有三层意思：
1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2.目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。
例如：某一语言活动目标(1)理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。
(2)能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。
某一音乐活动目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。
3.要有整合的思想，教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
三、合理设计教学环节
一个有效的教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。
对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、全体”这六个环节。
首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
如色彩鲜艳的道具等.根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段;其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣;再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又全体。
尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
例如：“一次我在上科学课时题目为《现代通讯工具》中，我带了自已两部手机，课堂上我拿出让学生们都看看拿拿，在讲解手机的作用与用途过程中，让个别同学亲自打电话给爸爸或妈妈会出现什么的情况?打电话的学生都兴奋地说：“老师老师 我听到了，我听到爸爸的声音了”，我坐在教室里就能和家里的爸爸妈妈说话;听到他们的声音我很高兴不用跑回家了。”
显然让学生亲自体验，调动其的感官尤为重要，让他们更深刻理解课程的内容。
激发了他们学习科学的兴趣。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。
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