我校普通高中学生选课及学分管理指导研究工作报告

我校普通高中学生选科与学分管理指导课题组于2006年11月29日提交立项申请，2007年3月15日获得陕西省教育科学研究所批准，至今已三年项目自启动以来，分为准备阶段和实施阶段。 、反馈、总结分四个阶段进行。 目前研究工作已经完成。 现将本课题的研究工作报告如下。

一、课题研究概况

（一）课题研究的主要内容

研究制定课程设置指导意见和选课指导，探索学生选课指南和选课程序、学分制管理制度研究、学分制下课程改革研究、学分制教学质量保障体系研究等。针对学生选课过程中可能出现的困难和问题提出对策。 制定《普通高中学分制管理方案》。

（二）主要研究方法

(1). 文献方法：收集国内外有关高中生选课、学分制管理研究的各类信息。

（2）。 咨询方式：在校内外多次召开各类咨询会议，听取师生对当前高中生选课、学分制管理研究的意见和建议。

（3）。 实践检验：经过三年的研究和实践检验，高中生选课和学分制管理研究的成果更加科学、可行。

（4）。 反馈修正：在调研的同时，及时听取各方面的意见和建议，纠正错误，总结经验。

（5）。 统计分析：对改革成果的相关数据进行统计分析。

综合运用多种方法开展本课题研究，注重方法的全面性、实用性、灵活性、包容性，研究实验与推广应用并重，采取滚动开发方式。 具体方法是：

（一）坚持研究与理论联系实际的原则，运用调查法、文献法、比较法等研究方法。

（二）坚持灵活性与科学性相结合的原则高中课题研究报告如何撰写，采取实验、观察、行动研究、经验总结等研究方法。

二、课题研究的主要过程

为适应社会主义市场经济对人才培养的新要求，创造有利于学生优势和个性发展的环境，为学生成长成才创造多种途径。 使高中生学习有选择性，学分管理有章可循。 我校普通高中生选课与学分管理指导课题组于2006年11月29日提交了立项申请，并于2007年3月15日获得陕西省教育科学研究所批准。

为真正把课题研究工作落到实处，接到立项通知后，我校课题研究工作领导小组及时召开相关人员会议，成立相关机构，对课题研究工作进行部署和安排，形成了全面的课题研究工作领导小组。管理系统。 要分工明确，责任到人。 及时制定了《西安理工大学附属中学学生选课与学分管理指导研究项目实验方案》，使项目研究工作有章可循。

2007年9月至2008年8月，课题研究进入第二阶段，即学分管理和选课指导研究。 这一阶段是课题研究的核心阶段。 在制定研究方案的基础上，我们广泛收集了国内外有关高中生选课和学分制管理研究的各种信息高中课题研究报告如何撰写，进行了校内外反复研究，解决了如何解决高中生选课和学分制管理研究中存在的问题。学生选课指导方面的选课实施过程。 建立一个能够客观、科学、系统评价学生学习质量和程度的学分制度？ 以及其他问题。 制定相关选课指导制度和学分认定管理办法，听取师生对当前高中生选课和学分制管理研究的意见和建议，落实到实际教育教学工作中。 通过实践，高中生选课、学分制管理更加科学可行。

2008年9月至2009年8月，课题研究进入第三阶段，即； 修订和完善，中期报告。 在前阶段研究的基础上，根据实际教育教学工作实施的反馈，对课题研究形成的相关材料进行了修改，发表了题为《重视教育研究探索，扎实推进教育教学改革》的论文。课题研究——普通高中生选课与学分管理指导研究课题研究》中期报告。

2009年9月至2010年1月，项目研究进入形成经验、总结推广阶段。 根据《西安理工大学附属高中生选课与学分管理指导研究课题实验方案》的要求，现对研究成果进行总结，并撰写了研究课题的最终报告。普通高中生选课及学分管理指导。

3、研究成果

经过课题组全体成员三年的不断努力，目前，普通高中生选课与学分管理指导研究工作已进入经验总结阶段，项目方案预期目标已实现实现了。 回顾三年的科研工作，我们深感：

1.建立导师制度选课制度

学生的选课离不开老师的指导。 为此，《普通高中课程规划（实验）》规定：“学校要积极进行制度创新，建立有效的学校选课指导体系，避免学生选课的盲目性。 学校应当为学生提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时向学生提供。 班主任及其他教师有责任指导学生选课，与学生建立相对固定、长期的联系，形成针对学生个人特点、合理的课程学习计划提供指导和帮助。 学校应引导家长正确对待和帮助学生选课。” 学校尝试了学生选课导师制度，让所有学生进入高中后都有导师指导，三年基本保持固定。 改变。 导师指导学生合理选课，合理分配学分，为学生建立选课档案。

（一）年级班主任应为学生的指导老师，每位老师指导一定数量的学生。 一旦确定了导师和学生，他们就保持相对稳定。

（2）新课程实施第一年，全校教师基本参与新课程并担任学生辅导员。 明年新生入学后，学生会大致平均分配到老师的名下。 未来亦如此。 导师和学员一旦确定，三年内基本不变。

2、研究制定高中新课程相关管理办法、制度、方案等，并在实践中不断完善

三年来，课题组成员对新课程背景下的课程设置、教学、研究、评价等问题进行了研究，制定了《附中三年课程规划》西安科技大学》、《西安理工大学附属中学新课程选课指导制度》、《西安大学附属中学新课改学分认定管理办法》 《西安理工大学附属中学新课程改革学分认定管理办法（征求意见稿）》、《西安理工大学附属中学新课程改革学分认定管理办法（第二稿）》 《理工大学附属高中学生学分认定与管理实施细则》等文件。 同时建立了《高中生学习评价及学分认定登记表》。 目前，我校已基本建立了相关课程设置和学分管理制度。 一、二、三年级的教育教学管理和学分认定工作按照新课程理念正常运行，保证了高中新课程标准的实施。

三、教师教学理念发生新变化

老师们最大的收获就是树立了新的教育理念，改变了过去只注重传授知识的倾向，强调培养学生形成主动的学习态度，强调让学生在多学科领域发展个性。和领域。 发展，改变过去对学生单一的学业评价，向多学科、多领域的学分评价转变，让学生在获取知识和技能的同时学会学习，形成正确的价值观。

4、课题组教师的科研意识得到提高，教学科研取得初步成果

项目组教师广泛收集资料，对项目研究内容进行总结和整理，根据项目研究的要求，形成了一系列行之有效的材料。 为今后的教育教学管理提供了大量的素材，为实现资源共享创造了条件。 通过课题研究，课题组教师在研究中反思和成长，科研意识增强，形成了人人行动的研究氛围，提高了研究的有效性。 近三年来，51人在《中国教育报》、《中学语文教学参考》等期刊发表论文31篇。 其中，14篇论文获国家级和省部级奖励，17篇论文获西安市、碑林区奖励。

4. 对研究成果的思考

经过三年深入、系统的研究，我院课题组完成了研究计划中安排的研究任务，取得了一定的研究成果。 然而，普通高中生选课和学分管理指导的研究是一项长期而艰巨的工程。 我们的研究工作还存在很多不足，需要在总结成功经验的基础上进一步探索。 在大量具体教学研究的基础上，结合现代教育理论，探索出一套“普通高中生选课与学分管理指导”的运作模式，并推广研究成果。 课题的结束并不意味着本次讨论的结束，它将成为我们做好教学和科研工作的新起点。

-结尾-

过去的回顾

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☆年轻

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本文到此结束，希望对大家有所帮助。