最近几天，多地陆续公布中考成就，不少处所可以说是普遍高分，如四川成都710分满分，去年考上600分的有3900多个，今年却有7000多个；在江苏无锡与浙江宁波，中考总分720分，600分的孩子都没法上普通高中……
此前，教育部发布的国家义务教育质量监测结果显示，我国80%左右学生学业表现达到中等以上水平。由此看来，中考分数普遍提高，和学生的学业表现拥有一致性。可为什么学业成就、中考分数提高了，家长的教育焦虑却依旧呢？
缘由在于，学业表现是对学生学业的评价，但高中学校和大学招生，根据的其实不是学业表现的绝对评分，而是学生的相对于排名。如果录取轨制不变，“愈来愈好”的学业表现，只会加重学业内卷和教育焦虑。发展优质均衡的义务教育，必需拓宽完成义务教育后的成才选择，并树立多元评价体系。
80%学生学业表现达中等以上，可所有学生中有40%左右要在中考落后中职；中考中高分生成堆，可满分750分没考到700分就可能上不了重点高中，这恰是家长焦虑的重要源头。最近几年来的学业水平测试、中考命题有简单的趋势，学生的学业成就与中考分数水长船高，但相对于综合排名却没有提高，“内卷”也就越演越烈。
不少人希望通过取缔中考、取缔中考后的普职分流，来解决这一问题，让学生和家长不为名次而焦虑，注重发展自己的兴致并培育综合素质。然而，取缔中考，完成义务教育后履行就近免试入学，这需要高中教育均衡发展。而现阶段我国普高教育水平其实不均衡，超级高中、示范性高中、普通高中之间差别较大。
为减轻学生学业负担，治理义务教育阶段的“内卷”，我国去年推动了“双减”制。我国正在推动的教育评价改革，请求改良结果评价，强化进程评价，探索增值评价，健全综合评价。落实评价改革，就需要淡化学生间的横向比较，注重
实现这一目标，首先要充沛施展考试的评价功能，而非提拔功能。当前，中考和高考都是提拔考，因而，命题简单反而无益于施展提拔作用，会进一步刺激焦虑，提拔考需要强调区别度。作为评价的考试，一个班有10名同窗表现可以得A，而不是还一定要分出第一位，通过考试把学生分为“优生”“差生”。过去20年来，我国一直请求义务教育阶段履行等级评价，学校和教师不得向学生和家长提供非本人的成就数据，不得对班级和学生考试结果进行排名，但落实情况很不理想。我国学生和家长
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