日前，有媒体报导江西南昌某中学学生疑似由于班主任暗示其弃考而没能参加中考。随后，南昌市教育局发布情况通报称，经核对媒体报导情况基本属实，将督促属地教育行政部门及涉事学校踊跃与家长沟通，妥善处理此事，并追究相关人员的责任。
值得注意的是，在南昌市教育局发布情况通报确当天，江西省中考文化科目考试的日程已经由半。到目前为止，涉事学校与学生家长依然没能达成双方认可的解决方案。当其他同窗纷纭收场中考，为自己人生的重要阶段交上答卷的时候，新闻报导中这位学生还不知道怎么完成自己初中学业的“最后一考”。
这位学生的遭受其实不是孤立个案。虽然笔者没法查询得知各地中考弃考学生的数据，更无从得知弃考暗地里的具体缘由，但从这则新闻引起的众多跟评、跟帖来看，很多网友都表示身旁存在相似情况——一些成就较差的学生，在老师、班主任甚至校方出面“威逼利诱”之下，终究选择了抛却中考。
校方“劝退”的理由堪称五光十色。在新闻报导的这起弃考事件中，涉事班主任的说辞是“为你好”——“如果参加考试，考到290分才能拿到毕业证，否则就拿不到毕业证，然而不参加中考的话，就直接给发毕业证。”从其他一些家长的留言看，有的是错过了报名时间，有的是没有按时缴交考试相关费用，总之不一而足。与校方提供的理由相比，家长的归因直接得多。他们认为校方挽劝成就较差的学生弃考，目的是为了提高班级、学校的平均分以及升学率。
在政策层面上，早在2018年，教育部办公厅曾经发布过《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，其中明确规定“严禁初高中学校对学生进行中高考成就排名、宣扬中高考状元以及升学率”。尔后，不少处所政府教育部门也纷纭出台相应规定，使升学率排名、宣扬以及炒作成为一条“政策红线”。但在具体的教学活动中，分数、升学率依然是重要的评价考查指标，乃至是教学活动最重要的“指挥棒”。
升学率的“指挥棒”作用体现在不少方面。任课老师、班主任的职称评定、职务提升，学校教学质量的评估考查，资金、物质、教学人材等教育资源在不同窗校之间的挑唆分配，招生工作中对于优质生源的争取等，这些各个方面的重要工作，几近都与升学率息息相关。提高升学率主要有两个途径，一是提高教学质量，增添顺利升学的学生人数，二是减少参加考试的学生人数。成就较差的学生既无力为增大份子贡献更多气力，又成为增大分母的“拖累”，对他们进行“劝退”，就很容易成为升学率指挥棒效应之下校方的“理性选择”。
但是，相符升学率指挥棒效应的“理性选择”，却偏离了学校教书育人的初心以及使命。教育特别是义务教育阶段的主旨目标，应当是通过学校系统的教化活动来培养人、塑造人，使每一位学生都取得身心健康、健全成长发育，不断晋升综合素质以及综合能力。与这一主旨目标相对于照，竞争性、提拔性、标准化的升学考试，常常着重于考核学生某些方面的素质以及能力，并且在考生中构成光鲜的区别度、辨认度，“拉开差距”。如果义务教育阶段的总体教学活动都缭绕升学考试组织展开，那既无益于学生身心的全面成长以及能力的全面晋升，也无益于构成包容性教育的局面，把优质教育覆盖到每一一名学生。那些在竞争性、提拔性、标准化考试中处于劣势的学生将面临巨大的竞争压力，很难取得全面发展的优良环境。至于那些排名靠后的“差生”，乃至连介入竞争的入门券都拿不到，直接就被“劝退”，淘汰出局。把学生当做分母的一个数字切除了，这类极端做法已经偏离教育的要义太远。
总之，参加中考是学生的正当权力，不应当被别人随便剥夺。在旗帜光鲜地维护学生正当权益的基础上，还应当切实纠正一些处所以及学校片面寻求升学率，乃至“唯升学率”的过错偏向，帮助学校回归教书育人的初心以及使命。
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