今天读书内容“核酸是遗传信息的携带者”。
1、教学处理
略（由于没啥可说的）。
2、核酸的种类及其散布
最大的扭转就是删去了“察看DNA以及RNA在细胞中的散布”这个试验了。据说严格依照教材做试验，效果其实不佳，一些效果不错的大都没有经由盐酸水解。此外，试验用到的药品也确切贵了点。
个人还是比较赞同删去这个试验的，除了了上述缘由，删去还能防止很多老师把这个当做鉴定试验。这里只是应用染料以及聚合程度不同的核酸结合能力有差异，从而来示意不同核酸在细胞中的散布，其实不能鉴定DNA或者RNA。
3、核酸是由核苷酸连接的长链
3.1顺序上的小调剂
现行教材是从核苷酸开始逐级建构起DNA以及RNA的，新教材直接指出来核酸是核苷酸连接而成的长链，然后才进入核苷酸的内容。
这个处理目的不详。大致看了一下，一方面多是由于排版的需要（有书的可以自己翻一下），否则先说核苷酸，可能p34那一页就难以容下新教材的图2-15。
另外一方面的缘由，我猜测多是为了更好的说明DNA以及RNA在结构上的一致性——都是核苷酸连接而成的。由于现行教材图示给的标题是脱氧核苷酸链，实际上无论脱氧核苷酸链还是核糖核苷酸链都是通过3,5-磷酸二酯键连接起来的。实际教学中，我也是给学生先指出核酸中这类普遍性的核苷酸连接方式，然后再处理DNA（通常两条链）以及RNA（通常通常一条链）的区分。
3.2以及问题探讨相呼应
这算是新教材的一大特色，基本每一个问题探讨的谜底都在书中有谜底或者依据所学可以得到足够的提醒。
我看过美国2061规划中对教科书评价的内容。其中就强调引入课题的问题，最佳在课程中或者课程学习后能再回到最初的问题上。我怀疑人教也看到了这部份关于教科书评价的内容。实际上，对于教师教学而言，理想状况下，引入一节课的话题要率领学生进入该节内容，并且在学习中或者学习后再回到最初的话题，这样一节课才更有更好的总体性。
3.3核酸的功能
这个内容在现行教材中是放在这一节开始直接提出来的，显得比较突兀。这跟蛋白质那一节直接提出功能不同样，那一节提出功能是树立在事例基础之上的。
新教材在介绍了核酸的结构以后，分析了核酸中核苷酸的排序可以代表遗传信息，然后再说核酸是细胞内携带遗传信息的物资，这样讲课显明更讲道理一些。至于核酸“在生物体的遗传、变异以及蛋白质合成中拥有极为重要的作用”，这就不是本节能说清楚的，教材支配了一个小旁栏，提醒要等到必修二再学。
4、生物大份子以碳链为骨架
4.1位置的变化
有人说这个内容变了位置，其实某种程度上来讲，并无产生扭转，都放在了学完了生物大份子以后。毕竟这个内容是针对学完生物大份子之后的一个概括。
4.2碳是生命的核心元素
碳因为其在形成生物大份子中的重要作用，所以才是生命的核心元素。现行教材有两处指出碳是最主要的元素，然而其中一处认为其缘由是“碳在细胞干重中含量最高”，这个提法不对，已经删去，我在前面的读后感中也已经提到过了。
4.3脂肪是否生物大份子
现行教材对于这个内容写的比较暧味，新教材写的清晰多了，只是不知道教辅有无注意到。
严格的生物大份子是由单体聚合而成的多聚体，从这个意义上讲，脂肪其实不是生物大份子。有些教辅说脂肪的单体是脂肪酸以及甘油，这也是不对的，形成某一种生物大份子的单体都拥有类似的结构，而脂肪酸以及甘油显然没有类似的结构。
最后附带说一下，多糖的单体不见得都是葡萄糖，比如几丁质就不是。
4.4水解
既然讲了单体聚合成多聚体，那么这里无妨讲讲把多聚体分解成为单体的进程。
5、啰嗦的意义
教材这部份最后一段是概括，强调了组成细胞的化合物共同构建构成一个统一的总体——细胞。细胞代谢使细胞这一系统的组分处于动态变化当中。这些主要还是强调生命的物资观以及系统观。
以上就是简知网（www.jianzixun.com）关于“人教2019版高中生物新教材读后感8”的详细内容，希望对大家有所帮助！
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