8月，我独自一人乘坐绿皮火车前往贵州六盘水支教。在海拔3000米的高原之上，我看到了留守儿童贫苦的学习生活。回来的路上，伴同着火车鸣笛声，我堕入了思考：在我的故乡镇江，会不会也有这样的孩子？
这份情怀出自对故乡的感恩，是镇江的水土津润着咱们成长；更是出自一份河海人的责任担负。咱们的校歌中有一句：“横流浩劫永断绝，解救数兆黎。”百年前水患肆虐，河海人敢于治水；百年后，河海人更应报效国邦与故乡。如斯，河海大学的8名镇江籍学子便来到了位于茅山革命老区的荣炳盐资源区，开始了为期一个月的支教时光。
以及我预想的同样，第一堂课时所有的孩子都非常默然。“来，同窗们，跟我读！”我尽力提高嗓门，想要纠正他们的发音，但是课堂上依旧是一片静寂。我恍如听见他们内心的声音是：我不敢、我惧怕、我自卑。
“咱们玩个小游戏吧，请大家拿出一张纸。”我对同窗们说。
“每一个人在纸上点个斑点。”同窗们照做了。
我接着问：“大家说一说，看到了什么吗？”
同窗们迟疑着说：“一个斑点。”
我又问道：“真的只有一个斑点吗？”
孩子们相互看了看然后点点头。
其实，这个斑点就是孩子们内心的障碍，由于有它的存在，所以孩子们仅仅看见了斑点；然而如果孩子们战胜了这个障碍，就会看到斑点以外的存在，那将是满目光明。
志愿者们讨论后发现，孩子们其实颇有表现欲，只要你给他们单独展示自己的机会，他们一定会变得踊跃活跃。从口语课、写作课、到逻辑思惟课，志愿者们采取了愈来愈丰厚的小游戏，使孩子们勇于举手发言、敢于上台表现自我，能够逐步走出内心的封锁，展示出最阳光、最灿烂、最自信的脸孔。
这些孩子眼睛里开始有光，开始尝试举起小手。咱们分明可见，孩子们的手举得一次比一次高。其实，老师的作用就是要点燃孩子们的心，引起无穷火花。点燃了这颗心，孩子们自己就会做不少的努力以及尝试。
如果说农村教师是一棵扎根基层的树，那孩子们的笑脸便是树上的累累硕果。“贪玩”是这个年纪孩子应有的秉性。咱们有时为他们这份秉性感到无可奈何、莫衷一是：有的孩子上课时追赶打闹、有的孩子拒不看书、有的孩子把其他同窗惹哭了。一位女生志愿者躲在墙角默默呜咽：她责备自己管束不好学生，怀疑自己的教学水平。就在这时候，一个孩子悄悄地扯住她的衣角，往她的口袋里塞了一把糖果，汗水已经将它们揉成为了一团。孩子们故作谨慎地趴在女志愿者的肩上，低声说：“老师，别朝气了！是咱们的错！”当咱们走进教室，望见讲台上放了一朵野花，搁了一块饼干，或者铺了一块烙饼，心中的弦触动了，油但是生一种欣喜感、一种收成感。
当我在课堂上谈到“理想”这个词的时候，所有孩子又一度堕入了默然。我很清晰地看到，他们的双眸中一度闪烁出的光亮又很快黯淡下去。
我指着一个头发混乱的女孩，问：“你的理想是什么呢？”
那个女孩脸瞬间变红，蹭着脚站了起来，颤巍巍地说：“像你同样。”
我沉吟一会儿，问道：“像我同样？”
女孩用更为坚定的语气回答我说：“对，像你同样，成为一位老师。”
我注目着她，说了句“谢谢”。
是的，这也许就是“长大后我就成为了你”的真理。在这短短的时光里，孩子们稚嫩欢笑的脸孔，或许就像那瞬间疾驰而过的流星，还来不及让我记住你们的样子，就消失在生活的尽头，但却留下一道让我永久温暖的光亮。
特邀
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